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以创意手工为例浅谈课题研究管理的组织策略 　　摘 要 凡管理之处都需要组织，组织的成效如何，关键在于策略是否有效。课题研究的组织策略即根据课题研究中的人、物、事之间的关系，对各研究因素进行系统、有序的策划、实施、分类、整理与概括，注重对课题研究内在联系的建构，使之结构合理化、成果凸显化。笔者以《实施创意手工 培养幼儿的创造性人格的实践和研究》为例，结合具体的做法浅谈了“先行组织管理策略”、“创新活动组织策略”、“资源管理组织策略”在课题研究中的运用，与专家、同行共商榷。 　　关键词 组织策略 课题研究 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 　　组织是指依据既定的目标，对成员的活动进行合理的分工和合作，对组织所拥有的资源进行合理配置和使用以及正确处理人们相互关系的活动。组织是管理的一项重要职能，是为了达到一定的目的经由分工合作及不同层次的权力和责任制度而构成的一种权责结构。策略，即计谋、谋略和方法。应用组织策略可以对课题因素进行深入的研究，对研究因素进行深入的加工。幼儿园的课题研究就需要相应的组织策略，组织的方式得当，方法灵活有针对性，成效就明显，否则便无特色可言。 　　本文就以我园的苏州市级立项课题《实施创意手工 培养幼儿的创造性人格的实践和研究》为例，浅谈课题研究管理中所运用的一些组织策略。 　　1先行组织管理策略 　　奥苏贝尔认为，认知结构变量中的第一个变量具有“可利用性”，即学习者的原有认知结构中存在可利用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。具有引导性、可利用性材料被称为“先行组织者”。先行组织者能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，能利用适当的引入性材料对当前所学新内容加以引导。课题研究中运用先行组织管理策略便于建立新、旧研究内容之间的联系，在课题研究的组织类型、组织方式、活动内容等方面思于先行，有利于课题研究夯实基础，完善研究组织，全面规划。创意手工课程中我们在理论学习、机构组建、活动规划等方面体现“先行策略”组织特点。 　　1.1学一学，存底蕴 　　博观而约取，厚积而薄发。一定的科学理论依据，充足的相关知识积淀，是课题研究的先决条件，否则就会“先天不足”，难免“畸形发展”，我们把学习当作首要措施，先行与课题研究之始。初定创意手工课题内容时，我们通过上网查询、订阅与创意手工有关一切文章和书籍，搜集国内外的研究成果和相关理论文献，了解最新研究动态，定期组织大家交流和推荐，每学期看一本相关书籍，撰写一篇学习心得，利用期末或期初组织大家交流新理念，谈收获和感想，积极组织教师外出观察、学习、培训，掌握手工教育资讯，通过观看优质手工教学活动汲取精华，鼓励教师多反思，勤撰写教育随笔，感悟手工教学中的得失成败，总结经验。除理论学习外，我们借鉴网络平台搜集一切具有创意的手工作品和可供操作的手工材料，利用照片的形式上传QQ群共享，以拓宽教师对创意手工的认识面，增加教师对手工制作材料的了解度。 　　不断的学习累积了大量的创意手工资讯，在教师的脑海中最终质变为一种先进的创意手工理念，为以后的研究奠定了扎实的基础。 　　1.2建一建，全机构 　　课题研究机构的组建是课题顺利进行的有力保障，是研究工作深入有效开展的执行单位，是披荆斩棘解决一个个实际问题的利剑，我们为此深思熟虑在先。首先确立了课题研究小组梯队： 　　园领导引领，核心组成员分别负责四个子课题，教师根据子课题分解自己的研究专题，职责明确，分工清晰。其次，建立了手工特色工作室，我们挖掘教师在手工方面的潜能，给每位教师亮创意的机会，开辟了刺绣、彩纸粘贴、布贴画、剪纸、立体造型、泥工、折纸、多种材料拼贴等14个手工特色工作室（区、角），利用每周三的游戏时间进行全园性混龄自选兴趣活动。接着，我们建立了课题网络管理站点，由园领导、班级老师定期上传课题研究信息和活动资料，展示课题活动过程和研究性成果。最后，为了发挥手工特长教师的创想，我们建立了创意手工小组，负责出谋划策，创新推行研究工作，如负责具有创意的大环境布置、创意新材料的搜索和购买等。各个小组既独立又相互联系，上传下达，各司其职，分工明确又协调配合，组成一个有条不紊又灵活多变的研究机构体系。 　　1.3思一思，巧规划 　　从整个课题研究的整体进程――每个研究阶段中相应研究内容的分配落实――每个具体活动的策划实施都需要组织者、管理者预先思考，巧妙规划，将人、事、物充分符合天时、地利、人和，使活动取得最大成效。 　　比如我们的创意手工课题历时四年，分别围绕“创意手工活动的策略研究”、“创意手工材料的开发和利用”、“创意特色工作活动室的研究”、“幼儿创造性人格的培养”四个子课题沿着四条研究路线齐头并进，课题成员可以选择相应的研究内容进行，便于研究的深入挖掘。我们常常将研