优化教学语言，打造课堂好声音.docVIP

优化教学语言，打造课堂好声音 　　【摘 要】语文学科的属性决定了它与语言紧密相连。对于语文教师来说，教学语言就如搭建在学生、文本、教师之间的一座桥梁，教师借助语言的桥梁，引领学生走进文本，走进广袤无垠的语文知识天地。语文课堂离不开精彩的教学语言，所以，优化语文教师的教学语言，对提高教学效果、促进教学改革有着重要的意义。 　　【关键词】教学语言 文化 净化 美化 点化 　　教学语言是教师完成教学任务的主要工具。著名教育家苏霍姆林斯基指出，教学语言的艺术修养是教师的基本素质之一，所以说，教师的教学语言技能水平，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。字正腔圆、清晰可闻、抑扬顿挫、张弛有度、幽默风趣的教学语言激发着学生的求知欲，让学生喜听乐听。但当下的语文课堂上，重复?嗦、语脉不畅、层次不清、味同嚼蜡的教学语言并不鲜见，这样的问题严重影响着我们的课堂教学效果。我们每一位教师都应该努力优化教学语言，打造课堂好声音。 　　笔者以为，语文教学语言的优化，应努力追求“文化”“净化”“美化”“点化”，使我们的教学语言文化味道浓一点，除冗就简净一点，形式音韵美一点，点拨启发多一点。 　　 一、“文化”――文化味道浓一点 　　 语文学科姓“文”，这决定了语文教学的语言首先要有“文化味”，教学语言，除了传递与教学内容相关的信息外，语言本身对学生的知识迁移、文化熏陶诸方面，有着潜移默化的深远影响，“文化性”就是指通过语言的文化含量去陶冶学生的精神境界，提升他们的文化品位。每个有造诣的教师，无不在钻研、把握学科内容信息的同时，精心打造自己的教学语言，力求从整体上渗透出一种儒雅之气，营造出良好的文化氛围，以更好地浸染感化学生，培养学生的文化气质。 　　 下面，笔者摘录钱梦龙老师上的《愚公移山》部分课堂实况以作说明。 　　师：我们再来看看老愚公。他做的事看起来好像是很傻的。他要移山，可就要到90岁了。这么大年纪了，他自己能看到山移走吗？ 　　生：看不到。 　　师：这一点愚公自己也知道。你们看，他是怎么说的？ 　　生：“虽我之死”。 　　师：你能解释一下吗？ 　　生：即使我死了。 　　师：这里的“虽”为什么不解释为“虽然”？ 　　生：“虽然”，说明他已经死了。 　　师：对，这里要用个假设的意思。可见愚公移山时早就想到在自己手里是移不了山的。他自己能享受移山之利吗？ 　　生（齐）：享受不到。 　　师：这看起来似乎有点傻了，对不对？但我们用另外一种观点来看，用什么观点呢？（一学生插话，为子孙……）啊，很好，请你讲下去，为子孙什么？ 　　生：为子孙后代造福。 　　师：哎，讲得真好。同学们都讲得这样好，真叫老师高兴，我们如果用“为子孙后代造福”的观点去看愚公，他不仅不笨，而且还不是一种小聪明，而是―― 　　生（接话）：太聪明。 　　师：对了！有句成语就叫“大智大勇”，还有一句成语也许你们还不知道，叫做“大智若愚”（板书）。你们看看，这个成语谁能解释？ 　　生：大聪明的人看起来很像愚蠢的。 　　师：为什么？知道吗？ 　　生：因为他有远见，深谋远虑。 　　 从实录片段中可以看到，钱老师适时地提出“虽我之死”这句关键句，并对“虽”的词义进行辨析，揭示出隐含义，接下来用学生的答案“为子孙造福”来论理，以情语来激情，情理融融，然后由“小聪明”引出“大聪明”，自然地引出成语“大智大勇”、“大智若愚”，引导学生从已知推及未知，并深化了学生的认知。文化的张力开启了学生理智的新天地。可见，钱老师的教学用语的文化品位达到了炉火纯青的高度。 　　 二、“净化”――除冗就简净一点 　　 净化，原指清除不好的或不需要的杂质，使物品达到纯净的程度。教学语言同样需要净化。但在语文教学实践中，言语表达繁杂不简练的现象还是比较普遍：有的教师语言重复，不清晰，频繁使用“是吗”“对不对”等口头禅;有的教师讲话随意，想到哪儿讲到哪儿;有的教师对重点知识反复讲解，导致简单问题复杂化…… 　　冗长、重复、单调的语言，易使课堂环节拖泥带水，课堂节奏拖沓沉闷，既浪费了课堂有限的时间，又压抑了学生听课的兴趣。所以，优化教学语言，就要除冗就简，“净化”我们的教学语言。课堂上不讲与教学内容无关的废话，不说学生听不懂的玄话，杜绝华而不实的巧话，力戒千篇一律的套话。教学语言要简练清晰，言简意赅，画龙点睛，尽量使每句话都不多余，都有用，都得当，都经得起推敲，正如鲁迅所说的“用最简练的语言表达最丰富的内容”，从而达到“言尽而旨远，言简而意丰”的境界。说话吐字清晰，音量大小适度，语速急缓相间是净化教学语言的最基本的方法。 　　 三、“美化”――形式音韵美一点 　　语文教师的课堂教学语言应当具有美感。杨明森在《教师美学》中指出：“教学语言的美是多样的，豪放