2016春八年级数学下册《6.1 平行四边形的性质》教案3.docVIP

《平行四边形的性质》第1课时 教学目标 知识与技能： 理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角性质，并能初步用其来解决实际问题． 过程与方法： 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想． 情感、态度、价值观： 让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度． 教学重难点 重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 教学过程： 一、创设情境，引入新课 做一做 将两张全等的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转180度，下层的三角形纸片保持不动，此时： （1）两张纸片拼成了怎样的图形？ （2）这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？ （3）用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流． 通过观察，让学生勾勒出发现的几何图形：平行四边形，然后举出一些生活中的实例．从而引出平行四边形在日常生活中应用广泛，是一种美观实用的图形，因此我们有必要系统学习平行四边形． 二、感悟图形，明确概念 1、观察质疑：平行四边形如何区别于一般的四边形． 让学生自己归纳定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 2、引入平行四边形对边、邻边、对角、邻角、对角线等概念． 3、平行四边形的表示：通过演示使学生学会用文字语言、图形语言、符号语言来描述． 如图，平行四边形ABCD，记作ABCD． 根据定义画出平行四边形，得到图形语言，还可以用符号语言来描述平行四边形的定义：AB//CD，AD//BC． 三、引导实验，探索新知 1、探索平行四边形的性质：由定义可知平行四边形的对边平行． 2、质疑：平行四边形除以上性质外还有其他性质吗？鼓励学生大胆猜想．（提示：请学生仿照三角形的学习方法从边和角去探索） 第一步：猜想边和角之间的数量关系（对边相等，对角相等）． 第二步：小组合作学习探索：让各组学生画平行四边形，用测量、旋转、平移、推理等方法验证上面的猜想． 3、小组汇报发现：平行四边形的对边相等平行四边形的对角相等． 四、例题讲解，活用知识 例题：小明用一根36米长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长8米，其他三条边各长多少？ 师生共同完成此题，并重点强调平行四边形性质的几何表述如： ∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB=CD，AD=BC ∵AB=8，∴CD=8（m） 又AB+BC+CD+AD=36，∴AD=BC=10（m） 五、归纳小结 归纳总结平行四边形的性质： 边：对边相等；对边平行． 角：对角相等；邻角互补；四个角之和为360°． 第2课时 教学目标 知识目标： 探索并掌握平行四边形的性质；探索平行线之间的距离处处相等等结论并能灵活运用这些结论进行推理和计算． 能力目标： 在观察、操作、推理、归纳的探索中，进一步培养学生的数学说理能力与习惯． 情感目标： 通过小组交流合作探究学习，促进同学间的情感交流，体会学习的乐趣，在自我评价中学会自我肯定，增强学习的自信心． 教学重难点 重点：掌握平行四边形的对角线互相平分及平行线间的距离处处相等． 难点：平行四边形性质的灵活运用及几何计算题的解题表达． 教学过程 一、复习巩固 提问：1、平行四边形是如何定义的？生活中有什么物体是平行四边形形状的？ 如推拉门、篱笆等． 2、前面我们学习了平行四边形的什么性质？ 学生答：（1）平行四边形是中心对称图形，对称中心是两条对角线的交点； （2）平行四边形的对边平行且相等； （3）平行四边形对角相等． 3、有一块平行四边形形状的米糕，小亮亮和小晶晶要一人吃一半，你能帮他们平分这块米糕吗？动手画一个平行四边形，试试看． （同学答：可过对称中心切开，或沿对角线切开等多种方法） 这节课我们一起来探究平行四边形对角线的性质及其推论． 二、新知探究学习 1、观察平行四边形ABCD的对角线有什么特征？ OA与OC、OB与OD的大小有什么关系？为什么？ 平行四边形ABCD是一个中心对称图形，对角线相交于平行四边形的对称中心，所以OA＝OC，OB＝OD． 你能用文字叙述所得的结论吗？ 归纳：平行四边形的对角线互相平分． 2、小组活动：动手量一量OA，OC， OB，OD看看结论是否正确． 3、几何画板动画演示验证：平行四边形的对角线互相平分． 知识应用： 例：如图，在平行四边形ABCD的对角线AC和BD相交于点O，△AOB的周长为15，AB＝6，那么对角线AC与BD的和是多少？ 解：在平行四边形ABCD中，已知AB＝6，AO+BO+AB＝15， ∴AO+BO＝15-6＝9． 又∵AO＝OC，BO＝OD（平行四边形对角线