上饶：训诂带文领会深意方案.pptVIP

“邑”作右偏旁时，隶楷多写作 “阝”， 区别于“左阝”，称作“右邑”， 习惯上称为“右耳旁”“右耳刀”。 作意符，表示地域、地名、城郭、 古代诸侯的封国等义。如； “邯郸”是城市名； “郡”是古代行政区域。 “都”（dū）本义是大城市； “邓、邢、郑”本是古代诸侯国名， “邱”是古地名，后都用作姓。 “邦”本指古代诸侯的封国， 引申泛指国家，如 “邻邦”“友邦”； “郊”指古代都城以外、百里以内地方， 引申指城外、野外，如“郊区”。 以上是形音义结合的系统识字，都保证了字义的讲解和理解。 是汉字的表意性特点与系统性特点结合的识字课。 小学生理解了所学字词的意思，就会自动运用到阅读中，而不仅仅是 “读准字音，读通句子”了。 做到通过字形理解字义的阅读。 由上述内容可知： 科学识字，就是要遵循汉字的“因义构形”和“因形表意”的规律，学习、掌握字义。 掌握字义，是阅读的基础。 掌握字义，主要通过分析字形，也可以死记字形（常用字字形从简率产生了“记号字”，如“尧”）。 《诗经·采薇》名句 “昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。” 杨柳古义。雨的词性。 杨柳与雨雪不是对仗 由此理解“乐景”“哀景”的表情作用。 训诂给我们的启示： 阅读诗文，首先要读懂字词义，接着读懂文本义。 未读懂文章就展开联想、论说，很难准确理解文本。 请光临： “福建小学新课程网·金老师谈识字” 识字教学重要书 《汉字教学常用字形义解析》 期待： 《遵循汉字学的识字、阅读教例选》 今年出版，江西人民出版社。 我QQ：530434753 谢 谢 ！ * 有些楷书字形不好理解的，就追溯到古文字，寻求造字时形音义联系，便于理解和识记楷书 教学的效果和速度都要遵循科学规律，也只有按照规律进行教学，效果才是长远的，速度才是合理的，激发出的兴趣才是有益的，而且具有培养思维能力的功效，汉字教学才可以真正承担‘教育的基石’这个重要的任务。” 我对“科学识字”的补充： 除了公认的那两点，还应有 1. 与阅读、写作相融为一体。 汉字是表意文字，表意就是“词义”，进入语言运用范围。 2. 自然而然地传布正确的汉字文化。科学识字的过程就是学习汉字文化的过程。 三、汉字学的重要揭示 汉字学为识字教学重要揭示，汉字规律最重要的是两条规律： （一）表意性 掌握字义比字形更重要！ （二）构形系统性 字与字之间具备有序关系，系统识字符合规律而效率高。 表意性和系统性应结合教学 这方面， 小语界存在着最为严重的 “不懂而教”的现象。 主要识字教学现象回顾： 测验下列汉字部首： 口、水、艹、刂、忄、纟、牜、囗 我们明白这些部首的形、音、义和 构字作用，就易识记部中一串字， 做到系统化识字，提高识字效率。 这就是遵循汉字学的识字教学。 对更多的部首，我们掌握了多少？ 一、丨、丿、丶、乛（乙乚）； 十、厂、匚、卜、冂、八（丷）、勹、 儿、匕、几、亠、冫、冖、卩（）、 凵、又、厶、廴； 干、工、士、寸、廾、大、尢（兀）、 弋、囗、巾、彳、彡、夂（夊）、夕、 丬（爿）、广、辶（辵）、尸、屮、 彐（彑）、己（已巳）、子、幺、巛； 王、无（旡）、歹（歺）、韦、支、比、 止、冃、攴（攵）、长、片、斤、父、 月、氏、欠、殳、文、方（?）、灬、 斗、毋（母）、户； 业、罒、生、矢、白、立、疋（ ）、 皮、癶、矛； 耒、臣、覀（襾西）、而、页、至、 缶、臼、聿（肀）、自、血、色、齐、 艮； 走、赤、豆、酉、辰、里、右阝、釆、 谷、豸、辛; 青、、非、隹、黾（黽）、左阝、 隶； 革、音、韭、鬼； 髟； 鬲、高； 黄、麻； 黑； 龠