如何上音乐a课优质课评分标准.docVIP

如 何 上 音 乐 课 濮阳市第三中学 刘栋占 第一节 音乐课的特点 首先，音乐课和其他课有相通之处。音乐课是学校众多学科之一，所以它的教学模式应该和其他学科一样有相通之处，不能让其他学科听课老师感到意外，音乐课的教学流程和其他学科有相似之处。要有导课、讲授新知识、当堂训练、小结等环节。 音乐课有学科特点。要有歌声，要有节拍声，偶尔还会有舞蹈参与进来。 好的音乐教师的课有自己的个性。音乐课是有标签的，当你把音乐课吃透后，你的课就开始有了你的风格。如有的老师的课的特点是激情四射，有的风趣幽默，有的轻松自如，有的结构严谨，当你的课有了自己的风格后，你已经成了范县的音乐教育专家，濮阳的教育专家，偶尔一不注意在省里也会名声大振。 音乐教学来不得半点虚假。音乐教师在表面风光的背后，要经得起寂寞与清贫的考验，不要和别人有太多攀比，搞专业来不得浮躁，浮躁的心态是搞不得专业的，要不断学习，心要沉、要静、要经得起经济大潮的冲击。 音乐教师要有时代感。走在时代前沿，比如衣着，比如流行歌曲，多一个“多栖教师”时刻保持新鲜感，不要让学生感觉我们老土。 第二节 目前中小学音乐课堂教学情况 新课程改革已经进行几年啦，已经在广大音乐教师的教学中铺开，那么现在我市的音乐教学状况如何呢？作为一线教师，我经历了课改的全过程。任教以来我一直工作在教学一线。作为授课教师，我参与过濮阳市的音乐优质课大赛，河南省的音乐优质课大赛，到郑州、三门峡到洛阳去做公开课，全国音乐优质课大赛，成绩优异。作为培训教师我曾参与濮阳市音乐教师的继续教育培训工作，到濮阳市范县、南乐等县做培训教师。 近几年来一直致力于提高音乐课堂教学效果的研究。为了找到一种行之有效的音乐教学模式，我在不断探索，不断总结。现结合一些教学实录简述目前濮阳市的中小学音乐教学情况。 1.1 濮阳市音乐教师对音乐课程改革的兴趣很浓，都有课改的欲望，但不知从何处下手，缺乏研究课改的平台和必要的指导 2006年2007年连续两年，我到濮阳市范县南乐两县去搞培训，两个县的老师积极性非常高。新课程理念他们都可以从身边的书籍上看得到，他们缺乏的不是理念，而是如何把这些理念与音乐课堂有机的结合起来，把这些理念体现在自己的教学过程中。在培训的时候，三伏天屋内温度达到30多度，但老师们久久不愿离去。在授课的过程中，我采取讲一点，练一点，巩固一点登台演一演等方式。通过这次培训，既让老师们学到了理念又将所学习的理念很快的运用到了课堂上。 1.2 濮阳市音乐教师授课水平参差不齐 对于市直教师来说，参与音乐教学培训的机会比较多，新课程音乐教学理念了解的就比较深刻，而对于相对偏远的农村教师来说就只能靠平时的教学经验积累啦。这种情况在优质课比赛中表现的非常明显。同样一节课，同是一个班的学生。市直老师在上课的时候，在调动学生的情绪时，运用的方法比较多，教学过程的各个环节设计的比较到位，一节课下来学生听得比较认真，课堂比较完整，教学效果较好。而对于个别老师来说就不行啦，上课十几分钟啦，还没有导到正题上，还没有听到音乐声音，老师惟恐学生理解不透，讲得比较多，听得比较少。当让学生的体验就比较少，本来一个非常简单的曲子变得复杂化，居然不能够完成教学目标。教师的授课水平存在严重的不平衡。究其原因，教学环节千头万绪，没有一个可供老师们研究音乐课堂的平台，这个平台是什么？就是一种可供操作的有效的教学模式。 1.3 个别音乐教师在教学时，对音乐课型了解较少，对不同课型的课堂教学特点，不同课型的教学模式模糊 实际上不同课型都有不同课型自身的特点、要求，在教学环节上也有细微的区别。这严重影响到音乐教师的课堂教学质量。如唱歌课的要求是唱会歌、唱好歌、会唱歌。不能完全理解教材编写者的意图，对教材知识点的把握不够准确，导致在教学的过程中偏离教学的目标。实际上，教材在编写时已经充分考虑到了学生的认知规律，年龄特点，考虑到了学生的知识水平。所以有些作品设计为欣赏，而有些作品设计为唱歌。个别教师总是按照自己的思维去上课，导致音乐课堂教学效果不好。如《枫桥夜泊》本来是一节欣赏课，在一次优质课比赛时有一位小学老师把它设计成综合课，一堂课上深入探讨了这首诗的创作背景，又讲这首诗的作者，讲这首诗的大意，又是唱又是跳，什么都带学生去做，费了好大的劲，结果学生没有唱会，也没有跳好，更谈不上达到什么教学目标。 1.4 濮阳市音乐教师对教学环节模糊，颠三倒四，不符合学生的年龄特点和学生的认知规律 这是影响音乐教师课堂不能深入进行的主要原因。音乐课的教学环节说得通俗一点就是教学流程。有些老师上了几十年的音乐课，你问他音乐课先做什么后做什么，他讲不出来。还有一些老师把在大学里的上课方法搬到中小学课堂上来，先练声，后唱谱子在教歌词，高的学生喜欢音乐但对音乐课索然无味。失去了音乐课应有的魅