【高考必备】鲁科版高中化学必修一2.3《氧化剂和还原剂》第三课时教案[原创精品].docVIP

第3节 氧化剂和还原剂 第3课时探究铁及其化合物的氧化性或还原性 教 材 分 析 本节课选自鲁科版《化学必修I》第二章《元素与物质世界》中的第三节——《氧化剂和还原剂》，本节课是这一节的第三课时。这节课内容的设计意图非常明显，就是要让学生达到学以致用的目的，让学生应用氧化还原反应知识，自主设计实验和有关的活动方案，探究铁及其化合物的性质。在探究的过程中，注重发展学生学习化学的兴趣和培养他们科学探究的能力。该案例从介绍自然界中常见的含铁元素的物质，并根据铁元素的化合价对物质进行分类导入，预测含有不同价态铁元素的各种物质哪些具有氧化性或还原性或即具有氧化性又具有还原性。然后提出问题，怎么验证推测是否正确，并引导学生根据氧化还原反应理论设计验证方案来验证推测。实施实验后，对实验结果进行分析、整理，确定含有不同价态铁元素物质具有的性质和相互转化关系。最后根据结论解释生活中的实际问题。 教 学 目 标 知识与 技能 （1）运用氧化还原反应的知识探究铁及其化合物的氧化性和还原性的过程和方法；?? （2）掌握常见的含有铁元素的物质及其具有的主要性质。 过程与 方法 通过铁元素不同价态的分析——预测不同价态铁的氧化性和还原性——设计实验方案进行实验并进行观察——分析实验现象，得出初步结论——知识总结、拓展，得出一般规律的科学探究方法。 情感、态度与 价值观 （1）使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学探究成功的喜悦。 (2)培养他们善于与他人合作的良好心理品质；培养他们归纳、综合的能力。 教学重点 金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质以及相互转化；进一步巩固氧化还原反应的知识。 教学难点 预测金属铁、氯化铁、氯化亚铁的氧化性、还原性并进行探究实验的设计。 教学方法 讲练结合，小组合作学习 教学 流程 图 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 引 入 新 课 得了缺铁性贫血需要补铁单质吗？铁元素在人体中发生了怎样的变化？举例：铁生锈是因为发生了什么?反应？你熟悉的含铁元素的物质还有哪些？【多媒体展示】 这节课我们就来研究一下铁及其化合物的氧化性和还原性。 【投影】三．探究铁及其化合物的氧化性和还原性的氧化性和还原性 观看并思考?回答问题 创设情景? ?视频展示 展示目标 多媒体展示教学目标 观察、思考 明确本节课的学习任务 自主 学习 展示硫酸亚铁、氯化铁（注意对比样品的颜色）、铁矿石等图片，这些含铁元素的物质还可以怎样分类？（引导学生从化合价角度分析）? 阅读教材P53—P54,完成学案中“自主学习”中1.铁及其化合物的分类； 2.铁的氧化物性质比较； 3.铁的氢氧化物性质比较。 学生举例??? 分析归纳：?按化合价分类??，对铁的化合物进一步熟悉? 引导学生学习整理知识点、查找资料获取知识的能力 合 作 探 究 一 [探究问题]在铁单质和铁的化合物中，哪些具有氧化性？哪些具有还原性？以金属铁、氯化亚铁、氯化铁为例进行探究。 [步骤]1、提出假设2、设计实验方案3、实验过程4、探究结果 [问题] 1、金属铁、氯化亚铁、氯化铁三种样品的颜色特征是什么？ 【展示药品】强调各个物质的颜色 2、FeCl3如何检验？FeCl2能否与KSCN溶液反应，有何现象？ 【演示实验】 3、如何证明物质具有氧化性或还原性？ 通过探讨，师生得出结论： 验证物质有氧化性，就要验证该物质与还原性的物质发生氧化还原反应；验证物质有还原性，就要验证该物质与氧化性的物质发生氧化还原反应。 师生讨论方案：对不同的实验方案给予指导。 验证金属铁、氯化亚铁、氯化铁的性质， 写出实验操作步骤。 【假设：】 把预测结果填写在学案上。 【观看】把铁离子的检验填写在学案上。 【设计方案】： 1、金属铁—还原性 铁+硫酸、+硝酸、+氯气 2、氯化亚铁—氧化性 氯化亚铁+Zn 氯化亚铁—还原性 氯化亚铁+硝酸、+氯水 3、氯化铁—氧化性 氯化铁+Cu、Fe、KI 1.提出探究的主题和实验目的。 2、使学生明确探究的步骤。 3.使学生掌握铁离子的检验方法，为验证铁及其化合物的性质做准备。 培养学生的实验设计能力，探究能力。 投 影 探究铁及其化合物的氧化性和还原性. 预期转化 所选 试剂 预期现象 实验现象 结论及反应 Fe 0 → Fe2+ Fe 0 → Fe3+ Fe2+ → Fe 0 Fe3+ → Fe0 Fe2+ → Fe3+ Fe3+ → Fe2+ 小组 实验 注意指导，组织学生进行交流、讨论。 根据单元组6个人一个小组选择试剂进行实验