《机械能教学课件》《机械能》第一课时教学设计及反思.docVIP

九年级（上）科学第三章第二节《机械能》第一课时 一、教材分析 本节内容以能量为主线，主要阐述动能、势能及动能与势能间的相互转化。从整个初中科学教材来看，这部分内容是有关知识的提高和深化。毫无疑问，这部分内容是初中科学教材的重点。因此，指导好学生学好这部分知识，不仅是初中科学教学的必需，更是为学生进入高中阶段的学习打好基础。本节内容是在力学知识的基础上对能的概念的学习，也为后面内能、电能等形式的能的学习打下基础。本节教材从 “过山车”这个事例引出问题，既能激发学生的学习兴趣，同时又揭示了本节要研究的内容——动能、势能及其相互转化。本堂课只完成第一课时的教学，学习动能、势能的概念及相关影响因素。 本节课的教学重点是影响动能、重力势能大小的因素，教材先后安排了两个活动，并结合实例分析来进行说明，都用到了“控制变量法”，且活动过程的设计也逐步放开，旨在培养学生的实验能力。 本节课的教学难点是在研究影响因素的过程中如何控制变量，以及如何通过转换来比较。教学中借助以往的知识，从牛顿第一定律的实验中借鉴如何控制速度一定，并在整堂课中多次运用转换法，从而很好的突破了难点。 二、学情分析 本章的第一节中，已经学习了能量及其形式，对能有了初步的接触和了解。探究过程中用到控制变量法及转换法对九年级学生来说已经较为熟悉，只要稍加引导。最大的难点在于让学生理解如何控制速度相同和不同，需要借助七年级学习牛顿第一定律时的经验，通过控制小球的释放高度来控制。 三、教学目标 1、认知目标： ①概述动能的概念，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。 ②概述重力势能的概念，知道重力势能的大小与物体的质量和举高的高度有关。 ③说出弹性势能及决定弹性势能大小的因素。 2、技能目标： ①经历科学探究的一般过程：提出问题——建立假设——设计实验——验证假设——得出结论，使学生进一步掌握研究问题的思维程序。 ②进一步强调转换法，并使学生能应用这种方法。 3、情感目标: 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲，培养创新意识；通过学习使同学们树立安全意识：不要超速驾驶，系好安全带。 四、教学准备 自制教具、轨道模型、钢球、玻璃球、纸斜面、小木块、学生实验15组、多媒体课件 五、教学设计思路 通过一个小游戏：奔跑吧，小球。引出能的概念，进而通过学生对几种能的分类，提出动能、势能和机械能，同时激发了学生的好奇心和求知欲。紧接着借用牛顿第一定律实验中的斜面，提出了第一个转换：将控制速度转换成控制释放的高度，并提出问题：动能大小与那些因素有关？接着由学生自己设计实验方案，并分组进行实验。在此过程中再应用转换法，将动能的大小转换成木块移动的距离。根据多组同学观察到的现象进行概括并得出结论。接下去对知识的应用，利用影响动能大小的相关因素来解释高速上对不同车辆限速不同的问题，并借机对学生进行交通安全教育。对于势能的处理相对简单些，让学生阅读书本78页的活动，自己找出如何比较重力势能大小，再次强化转化法，由于实验器材在生活中很常见，有学生自己在课后完成。弹性势能则通过一种玩具“皮枪”来讲解，大部分学生有足够的经验积累，讲解起来事半功倍。 整堂课有两条主线牵引，知识为明线，方法为暗线。在完成知识教学的同时特别注重方法教学，整堂课多次运用转换法，使得模糊问题具体化，复杂问题形象化，同时也培养了学生的对科学方法的运用能力，有利于他们更好的学习。 六、教学过程 【创设情境，导入新课】 师：请看图片，过山车，同学们有没有玩过？(PPT) 师：没有玩过的同学不要遗憾，可以通过一个小游戏来弥补你的缺憾，这个游戏的名字叫做：奔跑吧，小球。主角就是这个小球，任务很简单，只要能让小球沿轨道入袋，就算成功。 师：现在请一位同学来完成这个游戏，其他同学注意观察。 学生演示。 师：小球为什么能够跑起来？（停顿） 学生回答 师：可以从多个角度来解释，其中有一种解释是，小球具有了某种形式的能量。 师：能量的形式有很多种，如图，图片中的物体都具有某种能量，但属于不同形式的能量，请大家分分类。(PPT) 投影事例。 小组讨论，交流，要求学生回答出分类的依据。 师：大家从不同角度，不同的分类标准，得出不同的答案。那么，从科学的角度又是怎么分的呢？ 师：首先可以分成两类，一类是运动时具有的能量，科学上叫做动能。（板书：动能） 另一类虽是静止的，但它们正储存着某种能量，随时要释放出来，科学上称为势能。 （板书：势能） 师：势能有不同的储存能量方式，能再分一下类吗？ 生： （板书：重力势能、弹性势能） 师：科学上把动能和势能统称机械能。（板书标题：机械能） 师：今天我们就来初步的认识一下机械能。 师：先请上一位老朋友：斜面。七年级的学习中出现过，在牛顿第一定律的实验中，小车每次都从同一高度静