高考地理答案中常出现的问题研究及矫正策略.doc

高考地理答案中常出现的问题研究及矫正策略 为了更好地进行地理教学，我在新高一的学生中做过问卷调查，其中有一项内容是：你喜欢地理吗？为什么？有将近50%的学生不喜欢或者不确定喜不喜欢地理，究其原因主要有以下方面：1、知识繁杂而凌乱2、记不住地名、弄不清位置3、听不懂或者听懂了但表达不清楚4、看了答案就懂，不看答案无从下手5、记住的知识用不上、不会用6、学习很用功，成绩上不去，得高分更难。这些理由对还没有进入地理高考复习阶段的学生而言，只是一些个人感受，但这些感受往往会影响他们在三年高中学习地理的态度，甚至会影响他们的选择。 但在问卷调查中也发现了一个有趣的现象，愿意选择地理学科的绝大部分原因是喜欢现在的地理老师。“亲其师，信其道，学其理”学生一旦感受并理解到这种师爱，就会喜欢老师，进而对其所教学科产生浓厚的兴趣，行动上就会转化为教师所期望的自觉行为，从而顺利地完成学习任务，提高学习质量。由此可见，在高中三年的地理学习过程中，及早意识到学生高考答题中存在的问题，不仅能指导平时的课堂教学，而且还能更好地为高考复习服务。 随着以突出能力考查为核心的考试改革的不断深入，与学生答题有关的问题也日益显现和暴露出来。大家都知道，高考所要考查的各种知识和能力最终要通过学生在高考考场上以文字的形式表达在试卷上，而在文字形式表达的背后，涉及到答题的诸多环节和思维过程，从地理学科专业的角度上说，要让学生在高考现场将知识储备和能力水平最大化地加以展示，很大程度上取决于知识掌握、审题方法、解题技巧和答题规范。从某种程度上看，作为地理老师的我们，只要潜心研究高考地理答案中学生常出现的问题，及早制定矫正策略并用来指导地理高考复习，一定会起到事半功倍的作用。 一、对比分析，发现问题 从2010——2014年近五年的宁夏地理高考真题看，题型主要有选择题和非选择题两大类组成：选择题占44分，非选择题占56分，选择题具体有比较研究、材料解析、等值线判断、地理坐标、地理计算、逻辑推理六种题型；非选择题主要有地理成因、地理特征描述、地理分析与评价、地理名词与地理概念、探究性试题等题型。通过对近五年的题型分值分布发现，不同题型所出现的频率与所占分值的比例大不相同，而不同题型的作答，学生所出现的问题也不尽相同。 表1 选择题各类题型分数变化 题型 年份 比较 研究题 材料 解析题 等值线判断题 地理 坐标题 地理 计算题 逻辑 推理题 2010年 16 20 0 4 0 4 2011年 0 32 4 0 8 0 2012年 12 8 4 12 0 8 2013年 12 20 8 0 0 4 2014年 8 16 0 12 0 8 总计 48 96 16 28 8 24 表2 非选择题各类题型分数变化 题型 年份 地理 成因题 地理特征描述题 地理分析与评价题 地理名词地理概念 探究性题 2010年 41 20 25 0 0 2011年 30 8 28 0 10 2012年 36 0 32 0 8 2013年 42 0 24 0 8 2014年 47 5 18 0 6 总计 196 33 127 0 32 1、学生答题中出现的表象问题 （1）、审题不清，答非所问 2013年第37题。原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按树，主根深扎地下，能大量吸收地下水，这几种桉树适应性强，生长迅速，3-5年即可成材，统称“速生桉”，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。（1）读图6a，分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。学生的注意力放在沼泽的成因上，忽略了问题是沼泽获得稳定水源的原因。2014年第42题：某学习小组在探讨“老工业区如何转型”的活动中，发现德国鲁尔区在转型过程中，利用原有的生产设备等工业遗产资源，开发了能够吸引人们了解工业文明和工业化历史，具有独特观光、休闲等功能的工业遗产旅游产品。提出老工业区的工业遗产资源，并设计老工业区工业遗产旅游项目。学生一看到鲁尔区就联想到鲁尔区的工业区位优势，不假思索地进行作答。 （2）、口语化现象严重 2010年37题第（3）小题问是否赞成贵州向广西学习，大力发展桑蚕业？如若“赞成。理由：经济较落后，耕地较少，有大量剩余劳动力，热量条件好等”，学生则回答“那个地方穷，人太多了地又太少了，还算热吧”。还有常见的鱼死亡的原因，学生答“水温高，鱼热死或者水温低，鱼冻死”；还有“作物忍受不了寒冷而枯死”等等。 （3）、表达混乱，词不达意 前言不搭后语；前一句是肯定，后面一句又是否定；表述上观点和图表两张皮，不能有效地统一起来。有的因果逻辑混乱，或只写因、不写果，或者只写结果不分析原因。有的学生其实能读懂图表蕴含的信息，但却不加分析，不管有用无用，写满了为止，结果表达的乱七八糟，令阅卷老师不