论中国传统育的基本特征及其现代价值.docVIP

论中国传统教育的基本特征及其现代价值 【作者】 HYPERLINK /kcms/detail/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20search.aspx?dbcode=CJFQsfield=auskey=%e9%83%ad%e9%bd%90%e5%ae%b6code \t _blank 郭齐家； 【机构】 HYPERLINK /kcms/detail/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20search.aspx?dbcode=CJFQsfield=instskey=%e5%8c%97%e4%ba%ac%e5%b8%88%e8%8c%83%e5%a4%a7%e5%ad%a6%e6%95%99%e8%82%b2%e7%b3%bbcode=0159173; \t _blank 北京师范大,,,,教育系； 【摘要】 正 一世界古代文明的四大系统从人类文明发展史来看,世界古代文明主要有四大系统对人类的发展产生了经久的影响,那就是西欧、伊斯兰世界、印度和中国。而从教育来看,严格地说,也许只有西欧和中国才形成了一套复杂多样的教育系统。记住这个事实,对于我们深入研究西方教育史和中国教育史是很有意义的,我们之所以对西方教育史加以强调和研究,最主要的原因就是因为在19世纪以后,西方教育已成为世界很多民族、很多国家、很多地区教育发展的一个共性,从整个人类教育发展史来看,了解西方教育史也是对19世纪以后整个人类教育发展史的一种共性的认识。然而我们决不能因此而低估了中国传统教育的影响,特别是在当前西方在现代化过程中出现了一些问题,许多西方有识之士,把眼光转向了中国的传统文化和传统教育,希望从中寻找有价值的东西,以补救现代化过程中所出现的种种毛病。?更多还原论中国传统教育的基本特征及其现代价值 郭齐家 一世界古代文明的四大系统从人类文明发展史来看，世界古代文明主要有四大系统对人类的发展产生了经久的影响，那就是西欧、伊斯兰世界、印度和中国。而从教育来看，严格地说，也许只有西欧和中国才形成了一套复杂多样的教育系统。记住这个事实，对于我们深入研究西方教育史和中国教育史是很有意义的，我们之所以对西方教育史加以强调和研究，最主要的原因就是因为在19世纪以后，西方教育己成为世界很多民族、很多国家、很多地区教育发展的一个共性，从整个人类教育发展史来看，了解西方教育史也是对19世纪以后整个人类教育发展史的一种共性的认识。然而我们决不能因此而低估了中国传统教育的影响，特别是在当前西方在现代化过程中出现了一些问题，许多西方有识之士，把眼光转向了中国的传统文化和传统教育，希望从中寻找有价值的东西，以补救现代化过程中所出现的种种毛病。 二中国传统教育的形成和演变 根据历史文献记载，中国教育的起源可以迫溯到三代以前。商周时代，中国教育已有相当的积累，知识大体具备规模，这就为,,,,校教育的兴盛发展创造了条件。西周时期已逐步形成了一个以“礼、乐、射、御、书、数”为主体的“六艺”教育体制。到了春秋战国时代，中华文明的果实成熟了，中国教育进入了“古典”时代，产生了私,,,,和专门从事教育工作的教师群体，一大批对后世影响深远的教育家，如群星灿烂，各家,,,,派教育思想竞相争辉。不仅《论语》、《墨子》、《孟子》、《荀子》、《礼记》、《管子》、《吕氏春秋》等典籍中记载了大量的教育资料，而且还出现了像《大,,,,》、《,,,,记》、《劝,,,,》、《弟子职》等这样的教育专著。这些教育专著是春秋战国时代丰富的教育经验和教育思想的总结，成为世界上最早出现的自成体系的教育,,,,著作，奠定了中国传统教育的理论基础。 从历史上看，先秦时期是中国传统教育的形成时期、奠基时期;秦汉至宋明时期是中国传统教育的发展时期、辉煌时期;清代开国直至近代，中国传统教育出现了衰萎的倾向;本世纪以来，“重建教育”成为中国教育的重大课题。 中国传统教育是指中华民族长期形成的、已定型的教育遗产，是已经成为实际的教育历史实体，是中华民族文明进化过程的教育渊源。与中国传统教育略有不同，中国教育传统是指中华民族文明进化过程中形成的教育源流，是属仍在不断丰富发展的还未完全定型的教育动态和教育发展趋势。 中国传统教育包含的内容十分广泛，大致包含:(l)中国儒家的传统教育;(2)中国道家的传统教育;(3)中国佛教的传统教育;(4)近代西方教育科,,,,传入后形成的传统教育;(5)本世纪以来，特别是二三十年代中国众多的教育家和教育流派，通过教育实践和教育理论的创新形成的传统教育;(6)中国无产阶级的传统教育，包括马克思主义教育思想在中国的传播及老解放区的教育实践、1949年后社会主义教育实践形成的传统教育。 在古代，