小学如何进综合性教学.docVIP

语文综合性,,,,习是一种新型的,,,,习方式。它超越了传统单一,,,,科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和,,,,生关心的问题以单元的形式整合，通过,,,,生主体的、创造性的问题解决,,,,习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高,,,,生运用语文知识综合解决问题的能力，促进,,,,生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。 语文综合性,,,,习不是一种标准化,,,,习，它是一种比较充分体现,,,,生个性的创造性,,,,习活动。教师应放手让,,,,生自己确定,,,,习内容，选择,,,,习伙伴，选择,,,,习方式等，但是，这并不等于放手让,,,,生全盘负责，,,,,生喜欢怎样做就怎样做。综合性,,,,习，从总体上说是强调自主和探究，但是还要考虑到,,,,生的具体情况，区别对待。低年级以教师“扶”为主；中年级以教师“半扶半放”为主；高年级则以“放”为主，在,,,,生已经具备了,,,,习经验的基础上，让,,,,生自行策划，制定计划和方案，这时的教师可就活动的可行性作必要的引导。总之，,,,,,,,,综合性,,,,习要本着由“扶”到“放”的原则，逐步提高,,,,生的自主意识和自主,,,,习的能力。特别是低年级的,,,,生，自己确定活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，而且语文综合性,,,,习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性,,,,习活动中，担任好引导者、合作者的角色，要恰当安排，明确目标，从各个环节中给予,,,,生适当的点拨和引导，促进,,,,生语文综合能力的发展。 一、语文综合性,,,,习活动类型 1、,,,,科综合型。它是以语文教材的单元或题材为中心，由另一个或几个,,,,科的单元或题材的一部分相配合形式的语文综合性,,,,习。 2、观察实验型。让,,,,生调查周围环境 ，客观上要求,,,,生要经常从事一些实地观察、实验等活动。,,,,生结合语文,,,,习，观察大自然，观察生活，从中获取多样文化。如以“我是环保,,,,卫士”为主题，通过走访、调查研究、网上搜索等形式，积极开展综合性,,,,习活动，让,,,,生自由结组对本村白色污染、绿化情况、空气质量等方面进行调察。,,,,生们的环保意识增强了，提交了许多有利环保的好点子。我班相继开展了向班级同,,,,发放环保,,,,袋、制作环保手抄报、环境保护宣传周等综合实践活动。以实际行动为家乡环保献一份力，用实际行动教育带动全校师生共同关注环境保护。 3、专题活动型。专题活动型语文综合性,,,,习，是以一个个专题为纽带，把,,,,生语文知识积累与社会生活实践有机结合起来。围绕专题,,,,生观察生活、认识生活、创造生活，从中获得亲身经历、体验和感悟。如秋天到来了。我设计了让,,,,生寻找秋的足迹的活动。利用,,,,生熟悉的自然环境，把,,,,生带到大自然中去,,,,习。先让,,,,生自由结组再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的,,,,习任务，接下来就带领,,,,生开始寻找秋的足迹。,,,,生的足迹遍布草丛、大树、田地旁。他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……都全身心投入寻找秋天的特征。之后，我再组织大家汇报各,,,,组的观察结果。在这样轻松的氛围中，,,,,生各抒己见，把自己的所见所感表达出来。效果很好 二、语文综合性,,,,习的教,,,,策略、 1、注重探究指导，重运用。培养,,,,生对事物产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是综合性,,,,习的前提。在教,,,,中，设计的活动应该是“为解决与,,,,习和生活相关的问题”“自己身边的、大家共同关注的问题”“,,,,习和生活中感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”等等。这些问题的设计，可以与课本,,,,习或,,,,生生活相联系。在我们,,,,,,,,语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。为语文综合性,,,,习选题提供了广泛的丰富素材。如：一年级在教,,,,《打电话》一文后，以《电话》为主题，了解电话的发展史，在不同的场合怎样使用礼貌语言与别人进行交流，怎样正确使用特殊电话号码等。在日常生活中做到合理高效经济地使用电话。 2、注重过程，重参与。语文综合性,,,,习的教,,,,目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些,,,,习的活动及其要求，主要指向过程。,,,,生是活动的主人。语文综合性,,,,习要尊重其兴趣爱好为,,,,生提供广阔的平台者。要充分发挥他们的主观能动性、创造性，让,,,,生自己确立,,,,习主题，选择活动方式，凭自己