论叶圣陶语实践思想.docVIP

论叶圣陶语文实践思想 周纪焕 (街州,,,,院(筹)教育系，浙江街州324000) 摘要:叶圣陶先生的语文实践思想极其丰富。他先后提出了“做”“练习”“训练” “实践”“用”“行”等概念，其内涵与语文实践是相一致的。要提高语文教,,,,效率、 培养,,,,生的语文实践能力，必须处理好,,,,生主体与教师主导、课堂教,,,,与现实生 活、知识与实践、独立,,,,习与合作,,,,习等几对关系;在语文实践方式、方法和途径 选择上，则要坚持综合性，坚持两条腿走路，注重预习和讨论，坚持反复历练。 关键词:叶圣陶;语文实践思想 中图分类号:6623. 2;6633. 3文献标识码:C文章编号:1000-0186(2008)0092-05 一、与语文实践相关的几个概念 叶圣陶先生非常重视语文实践，认为语文教,,,,目标的实现，是离不开以听说读写为主要活动形式的语文实践的。其语文实践思想在形成过程中，主要涉及以下概念。 一是“做”。叶老说:“培养能力的事必须继续不断地做去……,,,,习国文必须多多阅读，多多写作….“做”，是“实践”的通俗说法，与“听”“说，，“读，，“写”具有同义性。 二是“练习”。“文话、文法的后面附着练习的题目，有的是属于测验性质的，有的是待读者自己去发展思考能力的，逐一练习过后，不但对于选文和讲话可以有进一步的理解，并且可以左右逢源，发见独自的心得。“练习”不仅仅是课文后面的“练习题目”或纯粹的练习册，也不仅仅是练习题的单纯操练，而是要通过“练习”加深对课文的理解，表达自己的感悟，发现自己的心得，“练习”还具有读、悟、思的含义，这就深化了对“练习”内涵和功能的认识。 三是“训练”。“在中,,,,,,,,语文教,,,,中，基础知识和基本训练都重要，我看更要着重训练。“所谓训练，当然不只是教,,,,生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。…第二，必须使种种方法成为,,,,生终身以之的习惯。，由此可见，叶老所说的“训练”，绝不是漫无边际的“题海战术”，也不是放任自流的“牧羊术”，而是要加强教师的指导，讲究训练的方式、方法，养成“终身以之的习惯”，“使,,,,生,,,,的东西变成他们自己的东西”。在读写训练上，叶老有更明确的要求。“所谓阅读，除了随便看看的以外，原来应该咀嚼作品的内容，领会作品的技术。“最要紧的是训练语感”。对于写作训练，叶老强调“写作是‘行’的事情，不是‘知’的事情”，因而要在多写中掌握写作的技能。同时，还“必须注重于倾吐他们的积蓄”。因此，听说读写训练，不完全是技能、技巧的训练，更是心智的训练，它是不排斥人文情感的。 四是“实践”。叶老在许多文章中直接用到“实践”的概念。“阅读一些文章，斟酌一些文章，都是实践。凡是能力，总要在实践中锻炼。而实践的最终目的，就是为了化间接的经验为直接的经验，并内化为能力，“供自己受用”。“经验是实践的结果，人家实践了，得到独有的经验，我们来实践，也可以得到独有的经验。与其被动地接受人家的经验，不如自动地从实践中收得经验。接受得来的经验也许会‘食而不化’，从实践中收得的经验却没有不能供自己受用的”。 五是“用”。“,,,,语文为的是用，就是所谓的,,,,以致用。这是强调语文教,,,,的目的。,,,,习语文能够熟练、准确地运用祖国的语言文字表达自己的思想情感，就具备了语文实践的能力。 六是“行”。“语言文字的,,,,习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’;到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。很显然，“行”与“用”是同一个意思。 以上几个概念表面上看彼此差距很大，其实是叶老在不同时期、不同场合对语文实践所作的内涵基本一致的论述。 综上所述，叶老语文实践思想的内涵，大体包括以下几个方面:第一，语文教,,,,的目的在于用”和“行”，语文实践是实现语文教,,,,目标的必由之路，舍此，就会重蹈少、慢、差、费的覆辙。第二，语文实践不仅仅是语文基础知识和基本技能的训练，还包括对文本思想内容的感悟、表达形式的揣摩和自我内心情感的积蓄与倾吐，最终以语感能力的高下为判断标准，是工具性和人文性的统一。第三，语文实践以听说读写等为基本形式，其中读写是主要形式。第四，语文实践要加强,,,,法指导，避免盲目性。 二、语文实践要处理好的几对关系 第一，,,,,生主体与教师主导的关系。叶老始终坚持,,,,生在语文实践活动中的主体地位，告诫我们要正确处理好,,,,生主体与教师主导的关系。他说:“作文命题及读物选择，须认定作之者读之者为,,,,生，即以,,