第3课《白》.docVIP

3白杨 第一课时 教,,,,内容 粗读课文，了解内容 二、教,,,,目标 1. ,,,,会本课6个生字，正确读写词语。 2.初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络。 3. 找出爸爸的神态变化，自,,,,，体会神态变化的原因。 三、重点难点 教,,,,重点：概括课文主要内容，理清文章脉络。 教,,,,难点：找出爸爸的神态变化，自,,,,，体会神态变化的原因。 四、教,,,,方法：自主、合作 五、教,,,,准备 1.课前布置预习。2.搜集有关作者及时代背景的资料 教,,,,过程 （一）谈话导入 在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有茫茫的大戈壁。说说对戈壁滩的了解。 出示第一自然段，了解戈壁环境的恶劣：荒凉、贫瘠、没有山、没有水、也没有人烟…… 白杨就生长在茫茫戈壁滩上。出示课题《白杨》，读题。 认识白杨树。 简介作者和时代背景。 （二）初读课文，检查字词 1.自读课文，把课文读通读顺。 2.检查预习情况 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”。“陷”右下角的笔顺：撇 竖 横 横折 横 横 词语的意思 浑黄一体 界限、清晰、表白、高大挺秀 多种方法理解词语的意思 （三）,,,,生自,,,, HYPERLINK \t _blank 课文。 初读课文，整体感知 1.默读课文，概括文章主要内容。（写一写） 提示：地点 人物 主要事件 2.订正，重点在语言的简练和内容的完整。 在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论。父亲借介绍白杨树也表白了自己的心。 预设,,,,生会出现的问题： 语言啰嗦，把爸爸介绍白杨树的话也作为一部分内容。 不完整，没有写出望着白杨树展开讨论的原因。 3.理清文章的思路： 思考：“这篇课文是写人呢，或是写物的，还是借物喻人的？课文在什么地方告诉了我们？”带着问题再去认真读书，仔细思考，展开讨论。（13自然段） 这一段在文章中起了什么作用？ 这一段告诉我们，作者是按怎样的思路来写的？ 由此让,,,,生联系上下文理解本段是怎样承上启下、由物写人的，并初步理清文章由“赞白杨”到“喻人物”的写作思路，为进一步分析课文作过渡。 （四）梳理神态，初步探究缘由。 自看到戈壁滩上的白杨开始，到后来谈论白杨，以致文章最后爸爸再次看到车窗外的白杨，神态都是一样的吗？画出描写爸爸神态的词语。 出神—微笑—严肃—微笑 想一想：爸爸的神态为什么会有这样的变化？ 试着批注原因 自,,,,探究 默读课文，提出不懂问题。 （五）作业设计。 1.熟读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话 2．思考课后第2、3题。 3.抄写生字新词 第二课时 教,,,,内容 理解课文内容 二、教,,,,目标 1.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 2.了解白杨树的特点,理解课文中含义深刻的句子。感受边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的奉献精神。 3.体会课文借物喻人的写作方法。 三 、教,,,,重点难点 1．重点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 2．教,,,,难点：体会借物喻人的写作特点。感悟白杨树的特点与边疆建设者的品质之间的相通相似之处。 四、教,,,,方法：读议结合 五、教,,,,准备：投影片 教,,,,过程 （一）导入新课。 出示幻灯片，齐读题目: 上节课我们初步 HYPERLINK \t _blank ,,,,习了 HYPERLINK \t _blank 课文,《白杨》这篇课文主要写了件什么事？（这篇课文记叙了一位旅客带自己的两个孩子到新疆去,在列车上爸爸向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。） （二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文重难点。 1.请同,,,,们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。 （1）第一句 “白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。课文中还有哪个词也说明了白杨树长得直？高大挺秀 （2）第二句话 “哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点。 那么这个“哪儿”都是指的哪里呢？结合书上的插图和大戈壁滩录像，这些白杨树生长在什么地方？你有什么感受？（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。） 在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”， 无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。说明白杨树适应性强。指名有感情的朗读读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。 （3）第三句话“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话写出白