简述遗传素在人的身心发展中的作用.docVIP

*遗传素质在人的身心发展中的作用。1、遗传素质提供了人身心发展的可能性。2、遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。4、遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。 *简述成熟对个体身心发展的意义。1、人的先天素质是在发展过程中逐步成熟的2、人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心发展特点的出现提供了可能和限制3、教育中充分重视成熟的意义非常必要；教育受成熟所制约，对人的发展又具有积极的能动作用4、格赛尔提出的个体发展的成熟决定论，夸大了成熟的作用 *素质教育思想的基本观点1、素质教育是面向全体,,,,生的教育、素质教育是促进,,,,生全面发展的教育3、素质教育是以培养创新精神为重点的教育4素教是促进,,,,生个性发展的教育 *教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性 *教师应具备的能力素养：1、了解,,,,生及同,,,,生交往的能力2、语言表达能力3、运用现代教育技术手段的能力4、组织管理能力5、教育科,,,,研究能力 *,,,,,,,,课程设计的原则：1、高度的科,,,,性和高度的思想性的统一2、要以实现教育目的和,,,,校培养目标为最终目的3、要适合,,,,,,,,儿童身心发展的特点 *我国,,,,,,,,课程改革的发展趋势：1、加强综合性，突出课程的整体教育功能2、加强实践性，突出,,,,生自主性、探索性,,,,习3、加强弹性，体现课程的适应性 *课程计划的构成要素：指导思想、培养目标、课程设置及说明、课时安排及时间分配、考试考查及实施要求 *编制课程设计的主要原则：1、保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性2、以,,,,生的年龄特征和已有的知识经验为基础。要充分考虑,,,,生已经掌握的知识、经验与技能，科,,,,把握知识的衔接行和,,,,生的可接受性。正确处理好,,,,生的现实与发展之间的关系3、依据科,,,,的课程理论，体现出知识的基础性和多样性4、以教,,,,为主，全面安排 *编写教科书时的基本原1按照不同,,,,科的特点，体现科,,,,性与思想性2强调内容的基础性 *教,,,,的含义：教,,,,是教育目的规范下的，教师的“教”与,,,,生的“,,,,”共同组成的一种活动。教,,,,是,,,,校教育的根本，教,,,,水平直接决定了,,,,生的发展水平。教,,,,包含以下几个方面的含义：1、教,,,,以培养全面发展的人为根本目的2、教,,,,是师生双方的共同活动3教,,,,具有多种形态，是共性与多样性的统一 *教,,,,组织形式是指完成特定的教,,,,任务，教师和,,,,生按一定要求组合起来进行活动的结构 *选择和运用教,,,,方法的基本依据：1教,,,,目的和任务的要求2课程性质和教材特点3,,,,生年龄特征4教,,,,时间、设备、条件5、教师业务水平、实际经验及个性特点 *教,,,,原则和教,,,,规律：教,,,,规律是教,,,,内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；教,,,,原则是第二性的，是人们在认识教,,,,规律的基础上制定的。教,,,,原则是教,,,,规律在教,,,,中的反映；不同的教,,,,体系有不同的教,,,,原则 *德育的意义：1,,,,,,,,德育是实现我国教育目的的基础和保障2,,,,,,,,德育是儿童健康成长的条件和保证3,,,,,,,,德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证 *确立德育目标的依据：1我国社会发展对,,,,,,,,生政治、思想与道德提出的新的要求2教育目的对,,,,校德育所要达到的结果做出的总的规定3儿童身心发展的特点和规律 *班集体的形成与培养1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风 *课外活动的作用：1充实,,,,生的生活，扩大,,,,生活动领域，密切,,,,生与社会的联系2激发,,,,生的兴趣爱好，发展,,,,生的特长3培养,,,,生的自主能力、探索意识和创造才能 *开展好课外活动的要求：1要有明确的目的性和计划性2活动要丰富多彩，富有吸引力3充分发挥,,,,生的积极主动性和创造精神 *课外活动的特点1,,,,生参加课外活动的自愿选择性2课外活动内容和形成的灵活多样性3,,,,生在课外活动组织上的自主性 *义务教育的意义1义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展2义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高3义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识 *教,,,,上的授受关系1从教育 内容的角度说，教师是传授，,,,,生是接受2,,,,生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件