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儿童识汉字10大观念 ??2008-11-18 03:50:13??市青少年发展研究中心 识字理念一： 3－8岁是幼儿识字的黄金期社会心理,,,,家阿伯特?班杜拉研究认为：人有非凡的使用象征符号的能力，这种能力在幼年时已经显露。3－6岁的孩子大脑就像是一个空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要，这一时期若是错过了将终生无法弥补。 日本的石井勋教授提出：“在记忆汉字的能力上，一年级比六年级,,,,生为优。”“从1967年开始至今，20多年的实践证明3岁～6岁是一生中,,,,习认字最快，记忆最强的时期。” 道门博士（G.Domman）：“每个正常的婴儿都有难以估计的潜力，从出生至六岁装进去的东西，常常是终生抹不掉的。发展大脑神经的最好方式是教幼儿阅读。识字理念二： 幼儿识字是直接记忆几个月的婴儿，无论是对于母亲的脸，或者摇篮曲的曲调，不是采取分析或理解的方法来接受，而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被井深大称为“模式时期”的“模式识别”。婴幼儿认汉字也是一种“模式识别”（知觉的过程）。日本著名早期教育家井深大（1986）研究发现，婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系，而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读，是一种 基于图象对象的“整体模式识别”的机制。识字理念三：识字、阅读、,,,,知是一个逐步递进的教 ,,,,过程，识字的直接目的是阅读。专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。研究理论认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏霍姆,,,,斯基指出：“凡是没有,,,,会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。我们是先识字了再去阅读呢？还是一边阅读一边识字或者是一边阅读、一边识字、一边,,,,知。我们所倡导的是先识字后阅读，而现在多数在应用的是后者。我们提倡识字、阅读、,,,,知逐步递进的教,,,,步骤。旨在教会孩子,,,,习的手段，掌握基本的,,,,习工具——汉字，逐步培养其自主,,,,习的能力，通过阅读有兴趣的文章，调动兴趣 的源泉，最终让阅读占取幼儿兴趣的至高点。识字理念四：识字的基本标准是掌握2500个常 用字 国家扫盲的识字量标准为2500个常用汉字，这也是,,,,,,,,毕业生应当掌握的识字量。北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇，计2162万多字，发现汉字共计6300个，其中99%是由2400个常用字写成的，其余的1%由不常用的3900字写成。专家认为，掌握了这2400个常用汉字，阅报、写信和做文章一般就不会有多大问题了。 识字的目的是为了阅读，而阅读无障碍的要求是2500个常用汉字，因此识字的基本标准应是2500个常用字。达不到这个标准，识字的作用和目的将难以体现。如果我们教会,,,,孩,,,,习了几十个或100－200个汉字，事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章，这样,,,,了之后不能用，无法在应用中巩固，将很快遗忘，这也就失去了认字的意义。识字理念五：汉字识字无难易之分，写字和理解有难 易之分汉字的特点： 1、汉字与拼音文字不同，汉字本身是由各种线条构成图形，在幼儿的认知观念里，识汉字就象是识图 2、汉字的难易之分：一是意义理解有难易之分；二笔画繁简有难易之分幼儿识字的特点： 1、图形摄入，直接认记图形，无难易之分。 2、眼、耳和脑的配合能力强，有音形记忆的能力。评价识字的标准： 评价认识一个字标准应该是能够将音形对照即可，而不是还要做到会写、能理解。写字难 1、汉字笔画有繁简之分。 2、认和读是眼、口、脑的活动，写是手和脑的活动。幼儿手和脑的配合能力还比较差。 3、三、五岁的幼儿手指,,,,，肌肉末梢神经还很不发达，还没有控制笔的能力，要求幼儿写是困难的。写字和画画不同，汉字的笔画复杂，微细区别多。幼儿的知觉常常表现出笼统的、不准确的分析的特点，对事物的主要特征和各部分之间的联系不容易辨别清楚。在写字时往往因观察不细致，常会发生增减笔画或笔画错误或结 构颠倒等现象。理解难 1、理解是一个没有深度的概念，对一个字的理解不同知识层次的人，不同社会阅历的人都会有所不同，如果在较短的时间内让人对一个字真正理解本身是不科,,,,的。就是对意义非常简单的字做到理解，短期内也只能是片面的。 2、多数汉字在不同的运用环境，会有多种意义，要做到意义的全理解，只能通过长期的阅读、不断积累才可实现。识字理念六：认识与理解