阅读教学中文有效练笔的实践研究.docVIP

《阅读教,,,,中随文有效练笔的实践研究》 一、课题研究的实践与理论背景 在我国，读与写结合教,,,,已有较长的历史。往近看，从民国初期到新中国建国初期，侧重于“教,,,,法”的研究；建国后到1976年“文革”结束，基本处于“读与写结合的课堂教,,,,试验阶段”，这期间，各地都有读与写结合的教,,,,尝试，其中影响最大的是以丁有宽为代表的研究者所倡导的“读写结合法”，在改革陈旧的教,,,,思想、教,,,,内容、教,,,,方法的同时，创立了以记叙文为主体，以语言训练、思维训练为中心，以培养自,,,,自得为目标，以单元分组教,,,,为特征的读写同步的教,,,,思想的序列，值得我们,,,,习和借鉴。新课程推广以来，各地,,,,,,,,语文读与写结合的教,,,,实验取得了很多值得,,,,习借鉴的经验。在读与写结合的教,,,,法研究实践中，“以读为主，读写结合，以写促读，整体发展”已成为一种主流的认识和基本操作模式。 《语文课程标准》指出：“写作教,,,,应贴近,,,,生实际，让,,,,生易于动笔，乐于表达。”因此，教师要有一双慧眼，做写作教,,,,资源的开发者。可人们更多地是把视线聚集在作文教,,,,的研究上，而往往忽视阅读教,,,,中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教,,,,的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。 朱作仁教授把阅读定义