初中物理学设计新.pptVIP

初中物理教学设计 学生的发展方向取决于老师的评价方向，老师的评价方向取决于老师的理念高度，老师的理念高度取决于老师的思维深度。 两种教学方式的对比 课例一：声音的特征 将声音的三个特征告诉学生，并告知这些特征与哪些因素有关。 学生听声音来区分声音的不同，知道声音有其特征，然后学生自己用身边的器材探究声音的这些特征与哪些因素有关。 两种教学方式的对比 课例二：串联与并联 将串联电路和并联电路的概念与特点告知学生，然后演示串联电路和并联电路的连接方法。 学生到实验室，给足器材，相互合作，连接各种可能的电路，并进行对比、分析、归纳、整理。 两种教学方式的对比 课例三：电阻 出示几个定值电阻，然后引入电阻的概念，讲述单位及其换算，最后告知学生电阻的大小取决于长度、横截面积、材料与温度。 将实验器材搬进课堂，让学生自主探究电阻的大小与哪些因素有关。 存在的问题之一 把“对话”变成“问答”： 把传统的“满堂灌”变为“满堂问”，“知不知”、“是不是”、“对不对”、“好不好”之类没有启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话（师生之间、学生之间的平等互动的对话）庸俗化为问答，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻入教师事先设计好的套子里。 存在的问题之二 为夸奖而夸奖： 新课程强调对学