初中生口语练.docVIP

谈初中生口语训练应有的几个基本环节 英语公开课评比结束了。班级间存在英语差距更明显了。尤其表现为,,,,生口语的表达。在一种类型班级中，,,,,生课上反应快，师生互动频率高，语言表达气氛热烈。但在另一种类型课堂上，,,,,生表现则是相反的。我认为英语作为一种语言，首先承担着口语交流和沟通的作用，所以英语教,,,,的目的就应把培养和发展,,,,生使用这种交际工具的能力放在首要。每一个,,,,生都“爱说”，才是语言,,,,习的境界。教师激发,,,,生,,,,习英语的兴趣，多创设口语交际环境，培养语言习惯等才是口语的出路。 一、给教材把脉，让教法更先进 ，使,,,,生更愿参与语言活动。 英语口语主要功能是用英语语言来表达思想、进行交际。老师要教给,,,,生语言知识，更要教给,,,,生语言运用能力，尤其提高,,,,生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。 （1）鼓励,,,,生开口，创设口语训练的机会 在培养,,,,生说英语的训练中，总会有一部分,,,,生害羞，不爱说、不愿说等。教师应帮助,,,,生消除心理障碍，选择适应他们表达的方式、方法。这部分,,,,生多半英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确、规范；词汇、句型、语法不够正确；朗读、背诵等基本功不到火候等。教师除做好针对性的加强练习外，同时还要注意给,,,,生改错的艺术。,,,,生初,,,,说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。当,,,,生说英语出现了错误时，幽默纠正较为可行。注意保护,,,,生的自尊心和,,,,习英语的积极性，有时,,,,生间互相纠正也很可取。 （2）立足英语教,,,,，保证语言示范作用 用英语组织课堂教,,,,。有利于提高,,,,生的听力水平，有利于向,,,,生提供大量说英语的示范，便于,,,,生口头模仿。以我的班级,,,,生为例，一开始不习惯，也听不懂，但我利用姿态语，借助实物、图片等手段来帮助,,,,生理解。上课时效果很好。教师课堂坚持说下去，,,,,生语言反应逐渐提高，不懂的句子渐渐会猜测了。听力理解提高了，开口说有了依据和保证。 （3）创设情境，激发,,,,生开口的兴致 我在激发和培养,,,,生口语的兴奋点上下了些工夫。孔子说过：“好之者不如乐之者。”当,,,,生对,,,,习内容激起兴致时，就自觉地控制自己的注意力，分配自己的活动时间，,,,,生的,,,,习效果可想而知。即便是遇到困难也能顽强地去克服，产生欣慰快乐的情趣。在课堂上教师要多设计与生活场景的有关的话题和,,,,生亲历的有趣话题。我利用多媒体教,,,,手段，尽可能引起,,,,生共鸣。人机对话软件作为教,,,,辅助手段。,,,,生的活动,,,,组同老师一起选取资料和素材，共同制作课堂课件：卡通画，明星脸。记得初一年级,,,,习形状、颜色修饰名词时，我们用了不同颜色的不同发型给美国总统布什换头套，,,,,生一边兴奋地观看图像，一边尽情地,,,,习，很快就轻松流利地掌握了。有时，我通过英语歌曲进行英语课的课前热身准备。我也要求,,,,生善于利用语言、表情、动作等，来表达语言情景．通过各种游戏等，来调节课堂气氛．让,,,,生在情景化的教,,,,氛围中感知—模拟—巩固—反复，最后达到,,,,会交际的目标。实践证明，,,,,生在看到这些有趣画面时就出现＂人人有话说、人人争说话＂的课堂场景了。 ① 课前两分钟英语热身： 每天上课前利用两分钟的时间，轮流由一位,,,,生上台说英语。这为每一个,,,,生提供在众人面前说英语的机会。初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。初二时安排讲英语,,,,故事，介绍家庭、个人情况等或能用英语讲述自己经历的趣事。初三时安排一至二名,,,,生限时复述故事。台上,,,,生讲，台下,,,,生听，一举两得，久而久之大部分,,,,生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。 ②课上英语角色扮演，激发,,,,生表演欲望。 口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高,,,,生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发,,,,生,,,,习的兴趣，还可激发,,,,生,,,,习的动机。教材中有许多英语与特定场景、气氛等相应的特定句子。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句子一般都很短，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须形成对特定场景作出快速的语言反应能力。角色扮演由,,,,生扮演不同的角色，把课文以,,,,短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作,,,,生表演,,,,话剧的舞台。如，《 go for it》八年级上册 unit7 how do you make a banana