提高化学习课课堂教学的有效性.docVIP

提高化,,,,习题课课堂教,,,,的有效性 摘要：习题课教,,,,是化,,,,教,,,,中不可缺少的组成部分,它是对化,,,,基础知识的延伸和深化，是实现教,,,,目标，培养和提高,,,,生,,,,习能力的重要方法和途径。能否通过教师习题课的处理使,,,,生掌握解决化,,,,问题的基本思路与方法，是,,,,生获得高分的关键。针对如何提高化,,,,习题课堂的有效性提出了一些尝试，如何使智力水平和基础一般的,,,,生也可以轻松获得高分。 关键词：化,,,,习题；有效性；开拓思维；培养能力；,,,,生主体 这几年由于我所教的班级一直是两个层次的班型，一个实验班（,,,,生的基础和能力相对于比较好的），一个是平行班（,,,,生的基础和能力相对比较差的），通过对他们的研究发现，在我讲授新课时两个班的,,,,生从听课的状态和接受知识的快慢上没有什么太大的差别，在一样努力程度下两个班,,,,生在作业的反馈中会有一定的差距，平行班的,,,,生该记住的知识点很多是模糊的，而在阶段性测验中两个班的差距就会更大，平行班的,,,,生只要是稍微考查能力的题，即使老师讲过一遍甚至几遍，也必定是得分率很低。于是面对这种情况，针对这些,,,,生，我开始研究他们在,,,,习中存在的问题 一、化,,,,习题课存在的问题 1.该记住的化,,,,基本概念、物质性质等基础知识记不住，掌握得不牢固 2.看到新题就无从下手，没有解题思路 3.常见的解题方法不能灵活应用 4.对于会做的典型题不能举一反三 对于上述的第一个问题老师可以通过平日上课提问或,,,,考的形式反复强化,,,,生的基本概念和基础知识，帮助,,,,生轻松地获得试卷中的基础题的分数，而如果能解决后三个问题，无疑是帮助,,,,生获得高分的关键，也是,,,,生充分证明自己,,,,习能力的关键。于是我认为相比于新知识的传授，老师对于,,,,生解题的方法和技巧的渗透更为重要。因此，我在习题课上大做文章，打破了传统的习题课模式（传统的化,,,,习题课教,,,,主要采用“题海”战术，老师按照题目的顺序依次给,,,,生“灌输”，这严重制约着,,,,生各方面的发展，也适应不了当今课改和高考的要求）。 二、提高化,,,,习题课有效性的方法 如何真正摆脱“题海”战术，充分增强化,,,,习题课的有效性，开拓思维，培养能力，这一直是我深入探讨的问题。我希望我的习题课是一定要以,,,,生为主体的课堂，我和,,,,生一起研究透每一种典型题，一起总结出常见题型的解题方法，归纳出解题的技巧，最终将所,,,,的基本知识逐渐转化为基本能力，让我的,,,,生,,,,起来更加的轻松，体验到,,,,习的乐趣。对于如何提高化,,,,习题课的有效性，我有一些尝试： 1.习题课时间安排要合理 习题课时间安排因教,,,,内容与教,,,,目标而设置，没有什么明确的规定。但应遵循及时性原则，即及时配合完成教,,,,目标，不能拖拉。 在一个概念或者性质交代后,及时穿插一定的习题可以帮助,,,,生对知识的再加深巩固，我通常会利用每节课的课前几分钟来处理1或2道,,,,的习题。结合所讲授的知识内容在一节或两节新授课间有针对性地按照题型、解题方法等安排习题课，可以培养,,,,生良好的化,,,,思维和提高,,,,生的解题能力。在每单元结束安排复习课，可以帮助,,,,生将所,,,,知识系统化、网络化。阶段性考试一结束安排试题分析课，可以帮助,,,,生分析原因，查缺补漏。 2.习题课习题选择要精致 我一直在尝试不要使,,,,生成为习题的奴隶，俗话说得好，量变到质变。大量的题海战术一定会让他们“见多识广”“熟能生巧”，可,,,,生,,,,习化,,,,,,,,科的时间及精力毕竟是有限的。如果能选择少而精的习题，训练他们举一反三的能力，一定会事半功倍，快乐了,,,,生，也解放了老师。这样老师可以利用更多的时间来筛选甚至创设更精致的题目，从而提高教,,,,效果。精致的习题一定是具有典型性、代表性、研究性的，这样才能有助于,,,,生掌握解题的方法与规律，才能有助于,,,,习发散思维，形成能力，才能有助于,,,,生举一反三、触类旁通。 3.习题课习题讲解要透彻 习题讲解绝不能就题论题，对于精选的习题教师一定要引领,,,,生深入研究，加强巩固基础知识的同时，归纳总结解题方法与规律，并且通过习题的变式，考查,,,,生灵活应用的能力，通过长期的这种解题模式的训练，可以让,,,,生吃透每一种典型的习题，从而具备独自的解题能力。 4.习题课习题研究,,,,生要参与 习题课中老师是引领者、启发者、组织者、点播者，而真正的主角仍然是,,,,生。老师教得再好，不如,,,,生,,,,好。那老师如何知道,,,,生,,,,得怎么样，一定要通过与,,,,生的互动了解与指导，习题研究的每一个环节都要调动,,,