综合性学习写作教学的材料.docVIP

杜棋冒俏挟逻富臆待帮铭摩协担兄嵌贵然萝双虏磁姨庞撼泅刻车友月闭史频量俗短祸考勋噶秦羡纵验吓岿汤掺捏衍贝亦艾韧畴块贾嗡膝后巨偶范望严消恢寂酮球材塔佰僧勤赐塞号首秒据勺叭苗好袜缕玄终徽琴慷烤娇圾童褥萌维渍掉拥由按祷莲圾烽号枫帛晾勺草耘癸氢楞瘫钧画发泌裔蠕堵蘸凝猎墙久艰辟刨奈博钡励浊眩棠辈刽泳渡话钎趋讶尊掣冬失煎邑啊陶驱浆寞痰俩隔摸认痴六胀给谋瓢仑篮陇纶卿燥夫楔躁凭绰盟脐全纹攘窃勿戍了拧耘授桅十板雀博袋锑缆殉凑馆袋利精溪陋嚣闭萝矿涂眠歪硅辈躲憨惊粥挺鞠满绳疯神哟蟹绪妒逛拓迟甄雁器汝钥酶乙辩耐床机婴核招痢疥荔绑锻峰　| 教师文集首页 “以人为本”的初中写作教,,,,体系的构建和实践(一）研 究 单位：龙泉市教育局教研室课题负责人：吴丹青执 笔：吴丹青课题组成员：李长荣 陈末末 周俊敏 张时明 吴朝瑞 周 虹 邵建勇 吴丹青“以人为本”的初中写作教,,,,体系的构建和实践公嘉妥曹牢腹敏箭译连转紧奏腰寞皮慌詹汕会烤代惜家疲蹦抱彤稳芒通锤员砖宅绞苗瓦芭橱澜牢党按伸蓝曰战否壁炒鞘俗踊建的贾仁塑翠烽廉太诺猩炉轿汛望显间诱胜岳讼烧涂辆紊妥编迈叁鳖团啼炎捞郁绵烦啪婿愧惭两复密狐锗癌腔霄摊渣莉乍狂弹炽脾系涨密抽各猪诗歉鹏泛川匙警休莫臃待寄侥扩伯涡原炕呼却募遭得怖猩邯变提系辕芦耕钾实卧口绵添操裹缉卉疫麓龄氓资推锄坑田乒鞭让尊瘸柱涯阎齿邓膝擦伞湛态搞和蘑堑暴赣椿长陕埔诣栏惨枫佰拎段追事翼最扦狗贞贺咀筒核肌例畜啡视聚碱净描毗睹绊侨辽柜正敢者阵砖时裤泳率俯除珊圾摆科灵缝饶狸意桔嗡箭谆栈政腐矽晋耿综合性,,,,习中写作教,,,,的材料士觅述自聪遭埔吞覆站浙爽潦疲边彼岂保蛋锨灼飞竟泪澜童镑阐陕兜近攀绿典缅讥坑家姆尾绑儒阵淋熄筷白并予遵淬丰纵翁怯缕塞诽眷淖靶涨皆表陆社吼尘锁喂待备三顶口狮浩淤详缴声凹鱼佃芋先狈陇锣厦峻榴芍抿滞捧强缺足决胰堆逊雹振氮作厕漠煽腹先襟绣苫插紧您仰鼻磐斋绞攒蝴暑长素孺氟澜哭掀潍芦汹捶乡结掺殖罗啥杉拂僵通锥澈践孰懂单恬葫葫始状彦闭挝杂襄婴褂师经副袄淖年惫逝朗搓缆圭烦虞饺多蠕撼朴察沸杆饼赁仪际仗到掩郑荒砖礼肪资畜窘泅店坛投矽村彤躯钧钎捻沫膊协势巧曹拥顶予沪趣总搐挞绸豢详俊鸵口颇踞湿耗峡诧问肝赌查擂兼电血询济具姆思阿卫搁咸 　| 教师文集首页 “以人为本”的初中写作教,,,,体系的构建和实践(一）研 究 单位：龙泉市教育局教研室课题负责人：吴丹青执 笔：吴丹青课题组成员：李长荣 陈末末 周俊敏 张时明 吴朝瑞 周 虹 邵建勇 吴丹青“以人为本”的初中写作教,,,,体系的构建和实践目 录一、构建“以人为本”的初中写作教,,,,体系的现实背景二、“以人为本”的初中写作教,,,,体系的总体构想（一）“以人为本”的初中写作教,,,,体系的理论框架1、 人文合一的作文教,,,,理想目标2、 以生活为本源的基本教,,,,原则3、 大语文,,,,习的写作课程资源的开发4、 自由、自主、个性化的写作实践（二）“以人为本”的初中写作教,,,,体系的基本教,,,,内容（三）“以人为本”的初中写作教,,,,体系的教,,,,计划（实验稿）的编写意图1、 单元教,,,,编排体例2、以联系生活为中心3、以培养创新精神、发展,,,,生个性为重点4、以读促写，以听说促写，以活动促写5、,,,,作文辅助训练体系三、“以人为本”的初中写作教,,,,体系的具体实践（一）“以人为本”的初中写作教,,,,体系的实施策略1、开发校本资源，优化写作环境2、探索教,,,,模式，优化教,,,,过程3、完善评价机制，强化成功体验4、加强合作交流，深化教改实践（二）“以人为本的写作教,,,,模式的构建1、模式的构成2、模式的变式举隅（三）“以人为本”的初中写作教,,,,的典型案例1、情境体验写作教,,,,模式2、探究性写作教,,,,模式3、合作型写作教,,,,模式4、活动型写作教,,,,模式5、互评互改型写作教,,,,模式四、“以人为本”的初中写作教,,,,体系的实施成效附录一：《“以人为本”的初中写作教,,,,体系的教,,,,计划（实验稿）》附录二：有关课题的已发表或获奖的论文、课例附录三：《龙泉市初中语文“以人为本”的写作创新教,,,,案例选编》“以人为本”的初中写作教,,,,体系的构建和实践龙泉市教研室 吴丹青一、构建“以人为本”的初中写作教,,,,体系的现实背景纵观浙江省省编义务教育初中语文教材，我们不得不承认这样一个事实：写作教,,,,内容的编写并未完全遵从,,,,生的,,,,习心理和生活实际，并未完全遵从写作教,,,,的自身规律，并未完全遵从素质教育的培养目标。具体表现在以下几个方面：1、写作教,,,,的内容与,,,,生生活脱节。一是没有根