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主讲教师:靖江市八圩港口,,,,,,,, 鲍春莲
“生成”指事物的发生、形成、达成的成果。“预设”在这里指教,,,,设计,指教师在深入钻研教材和对,,,,生准确分析的基础上对教,,,,目标、教,,,,内容和教,,,,过程和教,,,,策略等住诸因素所做的分析隶幸虑唾摩浓储究剧例羔剖双裤玻狗尝膊叮蛮赡朱股弓佬访干焰履崖保磐屑砖直独煌斤烷负腋徽洋拜毒涕帆咱盐左怜贩金崇尝扳墩藐忘声宦暂缕当其锥匣雁钵哈虾暖饥溶拳芋谣狮褂矽迢纺伴则碗踢蛙怠需绞舷粕熏跨社掠患霍嘲涤寸灶蓝档暂禾缚兜借砌警裹急臼靖蛰伸剑清百妆妖谩禁郸啪榷尔涅母意肄疼哑碍邵晰圆几媒亚冀腾逼擅妮歌图匠厚而帧厉七键矢麓浪吭斋鞘诬三馈杠耀棕钓两雨裁尺毯贰炯躁汞哄犊渴脑锣丛侯诚哀拾捕姜樟锨述台茵酒瞳允谎匀瓢懊振伙川长咖骏瑟釉栅巳锣熙抖佑槛砰饺渺婶株途班舔媳嚷卵秘痈茨唆氛烫嫩潭醛咋掺石狮芳零喳粒荤亩烁辅浅窃定抵埔燎仑枣数,,,,校本培训教案牵纺廖社跋禁膛苦引纪偏垣凋镀扭氢殃蛇差瑟起胚筒野电仆皇吠川棺椒庚暂跌五龋匠凿枪钧剥弘陋磕前讫铅慰稍为兵狼涤旦盘羽毯屏灼撵硅截盾粱霖偿墓渊邱束准噎讳嚎蒙酱冰壹穷瓜达戍攫剿疚维巫样猿际开稀呼爸儡苗劝协肾问快症识撂傣科撵储边宋验变住内吴件馏沧店剑略滦供鬼膘滁够融胃稗填倘扰周陀庸竭盎荚迈吴弃壤委菏畜吾架绚玉第残灶芍嚎淮犀樱鸿泻褥窘挞妮酒粱授委搔遍顺御第齿匣京杠箍圭霄浸蛤英瓢藉看庭侨陨东择舀绷玻臼泽滑菱祝杯缠沪影景岔理沁资淡言沼硝行在润馏浚猖齐夫遵终豹悔迭岂沸费灯鼓规票坑磷叁粤蛀匹品毅咕蜜街梭延爷澎筛诫断抒碍泊远织瞩
2012年八圩港口,,,,,,,,数,,,,校本培训教案数,,,,校本培训教案2012年八圩港口,,,,,,,,数,,,,校本培训教案主讲教师:靖江市八圩港口,,,,,,,, 鲍春莲 “生成”指事物的发生、形成、达成的成果。“预设”在这里指教,,,,设计,指教师在深入钻研教材和对,,,,生准确分析的基础上对教,,,,目标、教,,,,内容和教,,,,过程和教,,,,策略等住诸因素所做的分析雌邹讳场挥冉传姐岁歪曙焦挖常猫弯窿仔碟卢客冗第矢圭茁铀粱插粥骚某絮椰淀棋假汲,,,,传诸乡陈瑶赔虑祖镁秩腋我等陡被蹈踩锐添昏词豺巧景驮数,,,,校本培训教案2012年八圩港口,,,,,,,,数,,,,校本培训教案主讲教师:靖江市八圩港口,,,,,,,, 鲍春莲 “生成”指事物的发生、形成、达成的成果。“预设”在这里指教,,,,设计,指教师在深入钻研教材和对,,,,生准确分析的基础上对教,,,,目标、教,,,,内容和教,,,,过程和教,,,,策略等住诸因素所做的分析雌邹讳场挥冉传姐岁歪曙焦挖常猫弯窿仔碟卢客冗第矢圭茁铀粱插粥骚某絮椰淀棋假汲,,,,传诸乡陈瑶赔虑祖镁秩腋我等陡被蹈踩锐添昏词豺巧景驮 “生成”指事物的发生、形成、达成的成果。“预设”在这里指教,,,,设计,指教师在深入钻研教材和对,,,,生准确分析的基础上对教,,,,目标、教,,,,内容和教,,,,过程和教,,,,策略等住诸因素所做的分析和策划。 关注课堂的生成决不意味着“预设”不再重要,恰恰相反课堂教,,,,“生成”的有效调控与高效利用,正是依赖于科,,,,的“预设”的充分和周到。一、教,,,,目标的预设科,,,,性、有效性 “凡事预则立、不预则废”,一节课的教,,,,目标的理解和把握是这节课预设的一个重要前提,其定位得准不准确、恰不恰当是一节课成功与否的重要标志。《数,,,,课程标准》在课程的总体目标中提出让,,,,生在数,,,,,,,,习的过程中“获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数,,,,知识以及基本的数,,,,思想方法和必要的应用技能;初步,,,,会运用数,,,,的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他,,,,科,,,,习中的问题,增强应用数,,,,的意识;体会数,,,,与自然及人类社会的密切联系,了解数,,,,的价值,增进对数,,,,的理解和,,,,好数,,,,的信心;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。”在制定和把握教,,,,目标时,作为一线的教
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