张青一一文计划.doc

鹤山乡中心小学 学 科 教 学 计 划 年 度2013—2014（上） 年 级 一年级一班 学 科 语 文 任课教师 张 青 时 间 2013 9 语文学科教学计划 教师、学生情况分析 教师自身的分析包括教学本年级学科的优势、困难和问题预测，对这一学科的了解、学习情况：对学生的分析从定性分析（动机、兴趣、习惯养成、班风、学风、教师对班级的基本评价）和定量分析（上学年或学期考试和考查成绩的数据分析、发现的问题、有利和不利因素、困难和问题预测）两方面进行。 一教情分析 从教多年，我一直担任中高段语文的教学，对于低年级的年龄特点和心理特点很不了解，对于低段语文教学如何渗透新课标理念把握不准。不知道什么样的教学方法才适合，才能取的较好的学习效果。由于我要带着孩子上学，可能在时间上靠不上，我担心这样会影响自己的教学和班级的管理。因此，在今后的教学中，我会潜心钻研教材，灵活运用教学方法，和同年级的老师共同探究，一起学习新的教学方法，提高我们的教学素养。尽快适应低段的教学. 二 学情分析 本班共30人，平均年龄在6岁左右，多数学生来自中心幼儿园，这些学生都受过三年左右的幼儿教育，学生在大班时也接受过课堂常规教育，但由于年龄过小，独生子女多，相当一部分学生不会听课，精力不集中,不能坚持一节课，有时连10分钟都坚持不到。因此，上学期应加强对学生课堂常规的教育，学习习惯的培养。 这个年龄段的孩子，活泼可爱，就像一张无瑕的白纸。他们想象力丰富，创新意识强，思维敏捷，对于认字、写字的兴趣非常大。课堂上喜欢做游戏，非常喜欢老师，喜欢被老师表扬、重视。这都是教学中的有利因素。教师要充分利用这些因素，对孩子们细心辅导，循循善诱，让他们在学习中寻找快乐，尽快培养起孩子们对语文的学习兴趣。但教学中仍存在很大的困难。如孩子们的语言表达能力参差不齐；孩子们的学习基础差别较大；再者是孩子们的家庭环境不一，如有的孩的学生子家庭教育较好，刚入学就认识很多字，还会背唐诗等。而有的孩子在这方面还是个未知数。有的学生喜欢写作业，有的讨厌写作业，如果养成坏习惯今后就很难改。我在高段教学时，经常遇到这样的学生。 这个坏习惯很难改掉。这都为今后的教学带来很大的挑战，如果处理不好，很容易造成两极分化。因此，教学中老师必须因材施教，分层次教学，关注每一个学生，使学生的素养得到均衡发展，不让每一个学生掉队。让孩子们成为活动的主角，课堂的主人。多年来，我始终对我热爱的教育事业充满激情，我会以十分的热情去迎接新的挑战。 教材分析： 教材分析是对全册教材进行简明扼要的分析，内容包括全册教材的知识体系，编者的思路、意图，教材的重点、难点，还要清楚学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平。 （一）人教版教材的特点 本教材致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创造精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文教学方面奠定基础。本套教材有以下几个特点： 1.综合性2.科学性3.时代性4.趣味性5.广泛适用性 （二）本册教材内容结构及特点 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。 本册教材共安排了1个入学教育单元，4个拼音单元，2个识字单元和4个课文阅读单元。 第一部分：关于入学教育 课文开篇是对新生入学教育单元，包括四幅图画，分别是：欢迎新同学，学习语文很快乐，正确的书写姿势和执笔方法，目的帮助学生了解学校生活，感受学校生活的快乐，感受学习语文的乐趣，培养正确的读写习惯。 第二部分：关于汉语拼音 人教版课标实验教材仍然把汉语拼音的学习安排在前面。这样编排，一是考虑汉语拼音能帮助识字，学生一旦掌握了这个识字的工具，就可以独立识字，这样便为学生自主学习创造了条件，二是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的学生正音，进而推广普通话，所以仍然把汉语拼音的学习安排在本册教材之首。本册教材拼读音节的呈现形式与以往有所不同，