德育导师计划.doc

滨海办中心小学“学生成长全员育人导师制”实施方案 我们滨海办中心小学处于胶南市县城以南，处于城乡结合部。针对当前社会单亲家庭学生、困难家庭学生、尤其是近几年由于经济形式的快速发展，外来务工人员急剧增多，学生逐渐增多，生源组成比较复，本学期决定开展特殊家庭的“学生成长导师制”方面的研究。为了能够更深入地开展好此项工作，特制定实施方案如下： 一、工作目标 1、发挥学校的优势，提升教师的教育理念，深入实施素质教育，面向全体学生，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。 2、充分发挥教师在教育教学过程中的教书育人的功能，寻找发现特殊家庭学生的发展潜能，使他们在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足这部分学生个性化发展需求。 3、以教师为主导，发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，充分教师对学生的亲和力，对特殊家庭的学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 4、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。在教师指导下，努力使特殊家庭的积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，让学生做学习、活动的主人，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，面向全体学生，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。 6以特殊家庭的学生为重点和试点，逐步延伸到面向全校全体学生，做好对学生自主学习的指导工作，落实“双休日”、“节假日”自主学习方案的探索与实施工作。 二、实施办法 (一)工作流程 1、第一阶段：宣传发动 学校通过全体教师会、校园网宣传实施导师制的重要性，让学校教师充分了解开展此项活动的重要意义，让更多的教师加入到导师队伍中来。 2、第二阶段：选聘导师，确定受导学生 根据我校教师实际情况，一、二年级每位语文、数学任课教师指导2-3名学生，3—6年级语文、数学英语、科学每位任课教师指导2名学生，音、体、美、英语、科学等学科每位任课教师指导1名学生。各任课教师将受导学生名单上报教导处备案。 3、第三阶段：开展的主要工作 （1）帮助特殊家庭的学生树立科学的人生观、正确的价值观，树立远大的人生理想，制订长期与近期学习成长目标。 （2）深入特殊家庭的学生的生活实际和学习过程，为其有效学习提供可行性策略。 （3）做好对特殊家庭的学生自主学习的指导工作，落实“一日活动计划”，“双休日”、“节假日”自主学习方案的探索与实施工作。 （4）深入挖掘、充分发挥学生的优势、特长，张扬学生的个性。 （5）做好特殊家庭的学生的个别辅导与教育工作。 （6）采用家访、家长来访、电话访谈、家长沙龙、家长日志等有效形式做好跟家长的协调与沟通工作。 （7）建立良好的师生关系，真正成为学生成长道路上的良师益友。 （8）关注特殊家庭的学生的心理状态，做好心理健康教育与指导工作。 4、第四阶段：考核评估 1、建立对导师工作的评价机制。 （1）成立导师领制工作导小组 学校成立以校长任组长，业务副校长为副组长，其他校委会成员任组员的“学生成长导师制”领导小组，有目的、有计划、有重点的对导师工作检查、督促、评估。 （2）建立量化考核的长效机制 建立导师考核激励机制，设立导师考核档案，将导师制工作纳入教师考核的重要方面，每学年评出优秀导师。对导师工作绩效从日常工作运行记载，受导学生的发展表现，查看学生成长档案袋材料，学生、家长对导师工作的评价几个方面来进行检查和评价。 每学期末由领导小组对导师的工作进行量化考核，其中量化考核包括：导师自评（10％）＋导师领导小组评分（30％）＋受导学生家长评分（30％）＋日常工作评分（30％）。考核的结果作为教师考核的一项重要内容，以促进教师工作能力的快速提升。 2、建立对“受导学生”的跟踪评价机制。 （1）自身评价。每学期结束由受导学生从思想、行为、学习、生活等几个方面进行自我评价，让学生每学期找出自身的不足之处便于今后改正。 （2）小组评价。主要是由班级小组对其实施评价，评价情况记录在学生成长记录评价表上。主要是通过对学生一天的作业、纪律、课堂表现情况进行评价。 （3）家长评价。首先由学生根据“我成长·我自主”学生自主发展评价表上各个评价指标对一周各个方面的情况完成评价，由家长进行监督执行。家长每周总评一次，写出监督意见和建议，每周向班主任反馈一次。班级每周综合表彰一次，学校每学期末在全校表彰。 （4）导师评价。由导师对受导学生从思想、学习、行为、特长等方面进行评价。 （二）确立导师的工作原则、方法与职责 1、导师工作原则 （1）个性化原则。承认学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。 （2）亲情化原则。