2015四级纲要细目解读.pptVIP

四年級綱要細目解讀 盛家絹 張桂蓉 陳怡君 朱怡蕙 郭子嘉 4-n-01能透過位值概念，延伸整數的認識到大數（含「億」、「兆」之位名），並作位值單位的換算。 認識由「個、十、百、千」及「萬、億、兆」所組成的位名，及其形成的計數系統。 進行兩階或跨階單位的換算。例：知道「千」是「百」的十倍，「十」是「千」的百分之一。 例：學童知道503000000讀作五億零三百萬，以及能將三百二十萬三千寫作3203000。 例：也可練習8萬6千＋9萬7千、3萬4千－9千、2億3000萬＋4億5000萬的問題。 ? 爸爸跟媽媽正在數這個月要存進銀行的錢，媽媽說總共64500元，爸爸說總共五萬九千五百元，請問誰說的對呢? □ 爸爸 □ 媽媽 4-n-02能熟練整數加、減、乘、除的直式計算。 熟練加、減、乘、除直式計算，是四年級的重要教學目標，重點在於不讓學童自我侷限於較小位數的計算，並且有處理大數計算的經驗。 。 在學習直式計算的進程中，不鼓勵學童用交換律。但除此之外，在一般解題與計算中，當然鼓勵學童用自己比較能掌握的方法。 ?博源、芷盈與小永下課後在計算老師剛剛出的題目，5 =? 博源的算法是： 9 5 40 8 答：9餘8 芷盈的算法是： 8 5 40 8 答：8餘8 小永的算法是： 9 5 45 3 答：9餘3 4-n-03能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法（包括連乘、連除、乘除混合）。 併式在解題過程雖非必要，但是可作為日後代數學習的前置經驗，並且也可以讓學童理解四則混合計算的應用。在本細目中，應引入括號的使用，並讓學童知道括號中的運算應先計算。 例：「36顆蘋果平分成3箱，其中2箱送禮，送出去多少顆蘋果？」。 可併式記為（36÷3）×2＝24。 例：「48個布丁，每3個布丁裝1盒，每8盒裝一箱，請問可裝成幾箱？」。 可併式記為（48÷3）÷8＝2。 ?( )媽媽買了一箱哈密瓜，裡面有12個，一個哈密瓜切成6片，家裡是8個人的大家庭，每人可分得幾片? (1) 6片 (2) 9片 (3) 16片 (4) 26片 4-n-04能作整數四則混合計算（兩步驟）。 初步學習整數四則混合計算時，併式的約定如下： （1）有括號時，括號內的運算先進行。 （2）當式子中只有乘除或只有加減的運算時，由左向右逐步進行。 （3）先乘除後加減。 在整數四則混合運算時，除法應能整除。 ? ( )可愛百貨公司舉辦開學書包特賣，甲牌書包一個賣440元，買兩個送一個；乙牌書包一個賣400元，買第二個，只要半價，再買第三個，只要150元。王太太想買3個書包給她的3個孩子，要選哪一種比較便宜？　 (1) 甲牌 (2) 乙牌 (3) 都一樣 (4) 不一定。 4-n-05能用四捨五入的方法，對大數在指定位數取概數，並做加、減之估算。 概數是大概準確的數字，至於此概數是否恰當，則依賴問題的情境。 例如：台灣人口約兩千萬人，但是如果我們關心的是今年台灣人口增加多少時，那麼將去年與今年的人口都說成兩千萬人就是不恰當的。 在指定位數用四捨五入法求概數。 四年級階段只作整數的加減估算，與乘、除有關的估算可在五年級配合小數的教學時再進行。 ?人口統計表 ( )請問外籍勞工人口數有多少?將兩數用四捨五 入法取概數到「萬位」來計算。 (1) 3萬 (2) 4萬 (3) 5萬 (4) 6萬 4-n-06能在平分情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。 理解分數的「整數相除」意涵（例如 2÷3＝ 、＝2÷3），是分數教學的重要課題，日後一般學童也都只記得分數就是分子除以分母的概念。 在被除數附上單位的情境裡，比較能順利進行這個課題的教學。 先複習「單位分數」（這是在平分情境中進行的），例如：將1個披薩，平分給3個小朋友，每個小朋友分得 個披薩，因此1個披薩÷3＝ 個披薩，簡記成1÷3＝ 。 4-n-06能在平分情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。 討論「如何將2個披薩，平分給3個小朋友？」，歸結到先將每個披