2015基于整合课程的语言教育.pptVIP

基于整合课程的语言教育 成都大学学前教育学院 卢伟 提 纲 多元智能视野下的课程整合 多元智能理论的基本观点 对课程整合的理解 整合课程中的语言教育观 整合课程中语言教育活动设计与实施 语言教育目标设计 语言教育内容设计 支持性语言教育环境设计 更多资源 一、多元智能理论的基本观点 智慧是能力，不是知识； 人的智能是多元的，每个人的智能结构都可能不同； 就个人而言，智能的各个要素发展也是不均衡的，每个人都具有优势和弱势智能； 智力可能被引发，也可能不被引发； 多元智能是一种理念，而不是教学法。 多元智能理论的基本观点 “世界上没有两个人、没有两个意识、没有两个心智是完全相同的。因此，我们每一个人都处于能对世界做出独特贡献的地位。” ——每个孩子都有某些方面不可估量的发展潜能 《让兔子去跑，别教猪唱歌》 ——唐纳德·克利夫顿、葆拉·纳尔逊著 书语：一直以来，我们似乎都陷入了一个只注意弥补弱势而让优势自然生长的思维怪圈。父母和老师只关注学生考得最差的科目，而不是他的最高分。大家近乎固执地墨守一个理论，只要纠错成功，就可以一顺百顺。而“擅长”便被理所当然地认为是与生俱来的优势，无须照看就可以顺应发展。然而事实是，必须扬长，才有可能变成领跑者。 多