光合作用的原理和应用方案.pptVIP

如:光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了! 光合作用与呼吸作用的对比： 五、光合作用的实质 物质变化： 简单的无机物转变为复杂的有机物 能量变化： 光能转变成储存在有机物中稳定的化学能 光合作用的意义是什么? 六、光合作用的意义: “自动空气净化器” 每年释放氧气5.35×1011吨 环保 “巨型能量转换站” 每年转化太阳能3×1018千焦 能量转化 “绿色工厂” 全球植物每年可生产(4～5)×1011吨有机物 物质合成 在自然界中的作用 物质和能量转变 光合作用原理在农业生产 中有哪些应用? 七、光合作用原理的运用 植物自身因素 1.不同植物2.不同部位3.不同发育期 环境因素对光合作用的影响 1.光照 2.温度 3.CO2浓度 4.水分 5.矿质元素 A B 光照强度 0 吸收 CO2 阳生植物 阴生植物 B：光补偿点 C：光饱和点 根据植物习性因地制宜地种植植物。 C 光补偿点、光饱和点:阳生植物 阴生植物 释放 CO2 1.影响因素—光照强度(全线突破P93) 一天的时间 光合作用效率 O 光照强度 12 13 11 光合作用效率与光照强度、时间的关系 A B C D E 10 15 14 应用:温室里晚上可增加光照,选择无色或红 蓝紫色的灯光或塑料膜 轮作:重复种植(延长光合作用时间) 间作、合理密植:增加光合作用面积 合理利用光能 合理密植 光 合 作 用 速 率 CO2浓度 2.影响因素—CO2 规律: 在一定的浓度范围内,光合作用速率随CO2的浓度增大而加快，超过一定浓度,吸收CO2达到饱和,光合作用速率不再增加。 应用:温室通风,使用CO2发生器,施用农家肥 光合作用是在酶的催化下进行的，温度直接影响酶的活性。一般植物在10℃～35℃下正常进行光合作用。 3.影响因素—温度 应用： 增大昼夜温差(昼升夜降) * * * 基础自主梳理 知能创新导学 学业达标训练 素能综合检测 目录 上一页 首页 末页 下一页 学习目标定位 教师备课资源 章首 基础自主梳理 知能创新导学 学业达标训练 素能综合检测 目录 上一页 首页 末页 下一页 学习目标定位 教师备课资源 章首 基础自主梳理 知能创新导学 学业达标训练 素能综合检测 目录 上一页 首页 末页 下一页 学习目标定位 教师备课资源 章首 基础自主梳理 知能创新导学 学业达标训练 素能综合检测 目录 上一页 首页 末页 下一页 学习目标定位 教师备课资源 章首 五年后 1642年，海尔蒙特(J.B. van Helmont) 柳树增重 74.47 kg 土壤减少 0.06 kg 认识:植物体长大只需吸收水分 一段时间后 一段时间后 1771年普利斯特利实验 普利斯特利实验 结论：植物可以更新空气。 1779年，荷兰的英格豪斯 结论1：只有在光下 植物才能更新空气。 结论2：植物体的绿叶在光下才能更新空气。 普利斯特利实验只有在阳光照射下才能成功 1782年,拉瓦锡证明参与光合作用气体是CO2 结论:光合作用过程需要CO2参与 结果 1845年，德国科学家梅耶指出： 植物在进行光合作用时,把光能转换成化学能储存起来。 光能转换成化学能,贮存于什么物质中呢？ 光合作用吸收CO2,释放O2,还可能消耗了H2O,那么最终产物是什么？ 1864年,德国植物学家萨克斯实验 绿色叶片 黑暗处理 曝光 遮光 碘蒸汽 不变蓝 48小时 2小时 变蓝 结论： 1.光合作用的产物是淀粉 2.光合作用需要光 结论： 叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 1880年 德国科学家 恩格尔曼 现象： 分析： 在没有空气的黑暗环境中 好氧细菌只集中在被光线照射的叶绿体附近。 光线照射部位进行光合作用产生了氧气。 光合作用释放的O2到底是来自H2O ，还是CO2呢？ 同位素标记法研究 1939年 美国 鲁宾 卡门 证实:光合作用释放的氧气来自水 C18O2 O2 CO2 18O2 H2O H218O 光下的 球藻悬液 20世纪４0年代,美国科学家卡尔文 (M.Calvin) CO2 碳的同位素 C 14 CO2 14 ( CH2 O)+O2 14 CO2+ H2O 14 光能 叶绿体 光合作用产生的有机物中的碳 ，是否来自CO2呢？ 同位素标记法研究 光合产物中有机物的碳来自CO2 卡尔文 20世纪40代 光合作用释放的氧来自水 鲁宾 卡门 1939 氧由叶绿体释放,