人教版五年级下学期数学第五单元异分母分数加减法(第一课时)教案.doc

异分母分数加减法 郴州市七完小 何恒帅 教学目标： 1．引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加、减法的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。 2．培养学生积极动脑、自主探索的精神。 3．感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。 教学重点与难点： 运用转化思想探索异分母分数加、减法的计算方法，正确进行计算。 教学过程： 组织教学、调整状态 自我介绍 同学们好！今天我很高兴和大家一起来上课，你们认识我吗？————我姓何，你们应该怎么叫我？ 2.同学们你们觉得自己的计算水平怎么样？觉得自己的水平还可以的请举个手吧。（生举手）很好，可以看得出这是一种向老师挑战的信号，有没有信心接受挑战呢？（有）不够自信。准备挑战吧。老师把你们全班分为红队、蓝队。看看哪队表现的最优秀，获胜队可获得奖旗哦！（课件出示）红队算左边、蓝队 算右边，开始吧！（1分钟后红队几乎好了，可蓝队的学生几乎没好。） 师：这一轮红队获胜，谁来汇报答案。 你是怎么想的，如：2/5+1/5=3/5，我是这样想的，2/5是2个1/5，1/5是1个1/5，2个1/5加1个1/5就是3个1/5，就是3/5。 师：思路非常清晰，像这样分母相同的分数加减法我们怎样计算？ 生：同分母分数加减法，分母不变，分子直接相加减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。 师：简洁明了，老师要把你说的记录下来。 板书：同分母分数相加减　　分母不变　分子相加减（约　　简）师：为什么同分母分数可以直接相加减？ 生：因为他们的分数单位相同。 师：说得好，只有分数单位相同才能直接加减，你们不仅做题的速度快，而且说的完整，这一轮比赛老师判你们队获胜. 师：蓝队有什么想对老师说的： 蓝队：因为我们队做的分数的分母都不一样，不公平，… 师：分母不同就是什么不同？分数单位不同能不能直接加减呢？真是碰到新问题了！先认识它一下叫什么？教师板书课题 要是红队来做这一组算式也是同样的声音，那么怎样才算公平呢？看来比赛还没结束，蓝队服输吗?(不服）很自信，自信就是成功的一半。下一轮比赛可得好好表现，那么接下来我们来研究《异分母分数加减法》，你想知道有关《异分母分数加减法》哪些知识？ 生：方法？怎么算的快？… 二、质疑问题，渗透方法 师：你们想知道的…是老师直接教你们，还是自己去探究 三、探究方法，解决问题 1.小组合作 师：那么我们进行第二轮比赛，要求：红队研究1、2题，蓝队研究3、4题，看看哪队表现得出色。 请看要求：（1）.同学们自己先独立思考如何计算，然后再与小组同学相互交流. .要把思考的过程写在学习卡上，看看你们小组有几种解决方法。 .请你们小组组织好语言，一会和全班交流。 2.小组汇报 哪个小组愿意先来汇报？小组在汇报时，其他的同学请你认真倾听，发言完毕，你们可以补充，可以纠正，也可以提出质疑。 预设：学生的汇报可能出现下面几种情况。 通分。老师引导学生重点理解这一种方法。 根据学生回答，配合多媒体演示，首先将1/2化成/８，明确将异分母分数加法转化为同分母分数/８+1/８=５/８。 设问：为什么要通分？通分的依据是什么？通分后怎么计算？引导学生理解/８+1/８的算理：分母不同，就是分数单位不同，转化成分数单位相同的分数后，就是个1/加个1/等于个1/，也就是/８。 （强调：只有分数单位相同才可以相加减。） B.化成小数 C.折一折，画一画。 这种方法可以让学生先在实物投影上展示，让学生说说思考的过程。然后通过多媒体课件验证思路：先折出1/，再折出1/，再合起来，就是——/８。 比较：这几种方法有什么相同点？（都是把新知识转化成旧知识，都运用了转化的方法。） 让学生在比较中体验到用画图或转化成小数的方法都有局限性，把异分母分数加法，通过通分转化成同分母分数加法去计算这种方法具有普遍性。