人教版五年级数学下册《最大公因数》电子教案.doc

数学电子教案模板： 2012 年 月 日 第 周星期 总第 课时 课 题 最大公因数 教学内容 教学内容： 教科书第26-27页的例3、例4，完成“练一练”和练习五的1—5 题 教学目标 1.让学生在具体的操作活动中，探索并理解公因数和最大公因数的含义，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。 2.让学生学会用列举的方法表示找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 3.让学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功体验 重点难点 理解公因数和最大公因数的含义，探索找两个数的公因数的方法。 教学方法 教学准备 长18厘米、宽12厘米的长方形纸片一张，边长6厘米和边长4厘米的小正方形纸片若干张。课件 教 学 过 程 备 注 一、引入 1.说说6和8的公倍数有哪些？最小的公倍数是几？ 2.写出每组数的最小公倍数。 3和10 7和8 12和9 二、展开 1．出示例3，提问：分别用边长6厘米和4厘米的正方形纸片铺长18厘米、宽12厘米的长方形，哪种纸片能将长方形正好铺满?请大家拿出手中的正方形铺一铺。 2.学生动手操作，师行间巡视、指导。 (1)、用边长6厘米的正方形纸片铺长18厘米、宽12厘米的长方形，每条边各铺了几次?怎样用算式表示?能将正方形铺满吗? (板书：12÷6=2，18÷6=3) (2)用边长4厘米的正方形呢?每条边都能正好铺完吗? (板书：12÷4=3，18÷4=4……2) 3．想象延伸。 提问：根据刚才铺长方形的过程，想一想，还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形?请大家在小组里交流一下，说说是怎么想的。 (板书：1、2、3、6) 提问:1、2、3、6这四个数与12有什么关系，与18呢? 4．揭示概念。 (1)讲述：1、2、3、6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。(板书：公因数) (2)4、9是12和18的公因数吗? 为什么？指名多人 5．自主探索。 (1)出示例4。提问：8和12的公因数有哪些?最大的公因数是几?你能试着找一找吗?(学生自主探索) (2)指名交流，说说是怎样想的。(依据学生回答，教师板书) (3)提问：谁能总结一下找两个数的公因数的方法? (4)说明：8和12的公因数中最大的一个是4，4就是8和12的最大公因数。(板书：最大公因数) 6．用集合图表示。 (1)说明：我们可以用下图表示两个数的公因数(演示两个相交的集合圈)提问：你能把8和12的因数分别填在图中的合适部分吗?(指名填写) (2)提问：6是8和12的公因数吗?为什么?8呢?哪几个数是8和12的公因数?哪个数是8和12的最大公因数 7．做“练一练”。独立完成，指名展示交流。 三、总结 1.目标检测 ★题 （1）做练习五第1题。 指名读题，并让其说一说题目要求我们做什么。学生独立做题后，在班内交流。 追问：圈里要不要写省略号?这说明了什么?(两个数的公因数的个数是有限的) （2）做练习五第2题。 学生独立做题。同桌互相交流。在班内交流。 （3）做练习五第3题。 独立完成，指名展示交流。 提问：你能说说找两个数的公因数和最大公因数的方法吗? （4）做练习五的第4题。 指名交流，说说是怎样判断的。 ★★题 （1）说说你的理由 7是14和21的公因数吗？4是不是4和8 的公因数？为什么？ （2）在括号里填一个数，使得这两个数的最大公因数是1 3和（ ） 8和（ ） 15和（ ） 2．总结 （1）学习小组内互说找两个数公因数和最大公因数的方法。 （2）质疑 3.课堂作业：补充习题第18页。 4.实践活动： ★★★题 小明家的客厅地面长6米，宽4米，市场上有边长为20厘米和边长为30厘米的的正方形地砖，小明选择哪一种比较合适？需要这样的地砖多少块？ 教 学 过 程 备 注 作业设计 板书设计 教 后 记 数学电子教案模板： 2012 年 月 日 第 周星期 总第