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有心栽树必成荫 ——关于改善教学策略的案例评析 姓 名：刘 辉 儿 单 位：韶关市新丰县第二小学 通讯地址：韶关市新丰县第二小学 邮政编码：511100 电子邮箱@139.com 联系电话 有心栽树必成荫 ——关于改善教学策略的案例评析 在诸多教学问题的研究中，探讨学生主体积极性的发挥早已成为主旋律。传统教育受“以教师为中心”的思想观念的束缚，对教学过程的研究，着重于教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教学过程变成了单纯的传授过程，学生在教学过程中始终处于被动的接受状态。新课改素质教育的基本要素是“以学生发展为本”，其根本目的是要让每个学生在学习过程中均得到充分的发展。要实现这一目的，让学生的主体意识得到充分发挥，学生必须成为学习的主人。要让学生真正成为学习的主人，必须改进我们的教学策略，立足于研究学生的“学”，促进学生主动学习。 创设问题情境策略，鼓励学生主动参与学习 人的思维起源于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习兴趣，形成寻求问题答案的心向，从而促使学生运用已有的知识或经验独立地解决问题。 课堂回放一：“长方形、正方形周长”新课导入。 课件演示，画面上出现一片草地。 师：这是一片美丽的草地，老师想请同学们在这片草地上用木料围出一个四边形的花坛，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：那么，你打算做哪些准备工作呢？ 生：首先要准备一些木料、锤子和钉子。 生：还可以准备一些绳子，用来绑扎接头的地方。 师：老师请你们先算出需要木料的长度，有办法吗？大家先思考思考，再小组讨论讨论。 （学生小组讨论，教师巡视，参与学生的讨论） 反馈。 师：你们想到了什么办法？算出需要多长的木料了吗？ 生：先量量木料的长，再计算。 生：先用绳子沿着花坛绕一圈，然后量出所用绳子的长度，就是所需木料的长度了。 师：你们认为哪种方法比较好？ 生：（大部分）第二种比较好。 师：如果老师已经测量出了这个四边形四条边的长度，谁能帮老师算出需要多少米的木料呢？ 生：我会，3＋4＋6＋5 = 18（米）。 师：这里的18米是什么？ 生：这个18米是木料的长度，也就是四边形四条边的长度和。 师：四边形四条边长度之和是18米，我们把它叫做四边形的周长。 评析：在学习周长知识前，学生虽然还没有建立周长的概念，但学生在生活中对“一圈”已有了初步的认识。这位教师根据教学内容的要求及特点，抓住学生已有的知识经验，选择“围出一个四边形花坛需要多少木料？”作为切入点，创设了一个解决生活问题的情境，引发了学生的学习兴趣。在师生共同对问题进行观察与磋商中，生成了对周长的认识。 课堂回放二：“统计”的练习环节。 师提问：春天来了，你们想不想到大自然去找春天？你们想去哪里呢？ （课件出示一些游乐场所的美丽画面。） 生：我想去香江动物园。 生：我想去南湖乐园。 生：我想去海洋公园。 …… （2）师：有这么多不同的意见，到底要去哪里好？谁能帮助老师想出好办法？ 生：可以自己选一选，记录下来。 生：我们可以进行统计。 （教师及时讲授简单的统计方法和步骤。） ①教师讲述统计的规则：“老师这里提供三个地方：‘香江动物园’、‘南湖乐园’、‘海洋公园’，你想去哪儿，在小组里面发表你的想法，然后少数服从多数，讨论决定你们组统一去的地方，每组只能选一个，用准备好的娃娃画贴在黑板上。 ②学生分组进行统计。 （这时，学生的兴趣高涨，纷纷参与到活动之中。） ③全班汇总统计的结果：香江动物园：5个娃娃脸；海洋公园：14个娃娃脸；南湖乐园：2个娃娃脸。 师：现在可以决定去哪儿了吗？ 生齐答：可以了，应该去海洋公园。 师小结：同学们真不错，通过自己动脑筋，想出了好办法。帮助大队辅导员解决了难题，下课后，请班长把我们统计的结果转告大队辅导员，以便学校统计，好吗？ 生齐答：好！ 评析：统计，对一年级儿童来说是很抽象的知识。教师善于抓住低年级儿童的心理特征，创设了“到大自然去找春天”的活动情境，选择“有那么多不同意见怎么办”？为突破口，使学生以积极的寻求问题答案的心向，主动地参与到问题情境之中。在实践活动的同时，又使学生对简单统计的思想获得了直接的感性认识。 尝试点拨指导策略，为学生的主动学习创设时空 学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发