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有效学习体会? ??? 有效教学培训让我对自己又有了一个新的认识，让我对教育与新课程又有了一个新的认识学习心得小结如下： 1、 创建“生活情景”，激发学生兴趣。在数学教学中，把数学知识与生活情景有机的结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，即让数学贴近学生生活，学生就会体会到生活中充满数学、生活真有趣、学习真有趣、数学真有趣。在情景中展开教学内容。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索解决问题的过程，体会数学的应用价值。这样就保证了课堂教学中的“教师主导”“学生主体”的地位。并帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。 2、恰当评价学生，活跃课堂气氛。 ????在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生潜能发挥的重要因素。评价学生注意不能千篇一律，更不能无端浮夸，评价应恰当，正确，并在某方面具有针对性。教师及时把握和利用课堂学生的发言，恰如其分的进行进行分析和评判，或顺势引导学生自己发现错误、改正错误……营造一个愉悦、宽松的学习气氛，使学生认识自我，建立自信，并更好的激发他们的兴趣，培养他们的“情感、道德、价值观。” 3、课尾畅谈收获，巩固教学成果。 ????学生在谈收获时，可能和教学内容有关，也可能和某方面能力、素质有关。所以让学生畅谈课的收获是教师检验学生学习情况的必要手段，也是树立学生健康、积极向上的“情感、道德、价值观”的重要一环，同时锻炼了学生的语言表达能力。教师适时的引导与鼓励，使教学效果得到升华。在校本研修与自主学习相结合。研修“什么是有效教学”，建构有效教学的理论视野、价值取向和实施原则，把握有效教学的概念内涵、表现特征及其运用意义。研修“有效教学的设计与实施”，掌握“有效备课”、“有效指导”、“有效互动”、“有效管理”、“有效练习”、“有效策略”等促进教学效率和效益提升的基本策略。研修“有效教学的评价”，帮助教师提高有效教学的素养，掌握有效教学的评价要素，认定教学的有效性必须具备微观特色视野、宏观要素视野和发展动态视野的基本素养。研修“学校有效教学管理制度的重建”，树立“制度引导方向，制度唤起共同责任”的理念。研修“有效教学的反思”，帮助教师建构起有效教学的自我审视的思维习惯和行为模式。有效教学的可持续发展，必须以教师的专业自主发展潜能为基础，必须养成终身自主研修的行为习惯。 ?????培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。通过学习与反思，使我自主更新有效教学的观念，转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本策略，养成有效教学的反思习惯，尽快摆脱“无效教学和低效教学”的困扰，提升自我的生命质量，促进自己的专业发展。 , 学生所获得的具体的进步或发展 , 也就是说 , 学生有无进步或发展是 教学有没有效益的唯一指标 . 教学有没有效益 , 并不是指教师有没有教完内容或教 得认真不认真 , 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好 . 如果学生不想学或 者学生没有收获 , 即使教师教得很辛苦也是无效教学 , 同样 , 如果学生学得很辛苦 , 但没有得到应有的发展 , 也是无效或低效教学 . 在一些教师眼里存在着一些误区 : 1, 灌 得越多越有效 不少教师认为 : 只要多给学生 灌 一点 , 喂 烂一点 , 就可以帮助其减轻学习负担 , 就可提高其学习效果 . 这样即使学生没有学好 , 也自感问心无愧 . 这种教学 , 由于把学 生当成了存储知识的容器 , 尽管教师煞费苦心 , 但往往向学生 : 灌 得越多 , 他们就越 不愿意动脑筋 , 效果常常适得其反 , 尤其我们初中英语学科 , 到毕业时要求学生掌握 3000 多个单词和 500 多个固定搭配 , 记忆量相当大 . 盐中的特级教师朱俊校长曾经在 一次英语骨干教师培训会上说 : 学生要有一碗水 , 老师必须要有一桶水 . 你对这句话 有什么看法 我们各抒己见 , 最后她亮出自己的观点 : 只要这位教师能把自己的一 碗水一滴不差地端给学生 , 那么这位教师就是成功的 , 他的教学就是有效的 ! 2, 秀 得越多越有效 在当前教学改革中 , 一些教师只重形似不重神似 , 常常搞一些非驴非马的 伪创 新 . 比如 , 为追求师生互动 , 用 满堂问 来代替 满堂灌 . 为追求课堂气氛 , 用 牧牛式 教学取代 填鸭式 教学 . 这种作秀式的课堂教学 , 实际上把学生当成了演戏的道具和 观众 , 其教学效果不言而喻 . 3, 磨 的越多越有效 加班加点 , 是当前不少中小学教师提高教学成绩的 法宝 .