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《教育学》课程的价值 《教育学》课程的内容 《教育学》课程的学习要求 《教育学》课程的价值 任务：培养师范生教育科学素养 形成基本教学技能 《教育学》课程的内容 绪论 教育的本质 教育与人、社会的发展 教育目的 教育制度 课程 教学 教师与学生 班主任 德育 《教育学》课程的学习要求 重点内容 教育学的研究对象 不同发展阶段的主要人物及著作 研究方法的应用 我国教育学的三个基本含义： 1、宏观：一级学科：教育学学科的总称； 我国教育学的三个基本含义： 二、教育学的发展史 自学整理：以教育学学科发展的时间为线索，整理不同历史时期的代表人物、流派及著作。 《大教学论》的主要教育理论贡献 夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育 。 这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。 在谈到夸美纽斯的《大教学论》的历史地位时，斯佩曼曾在该书的扉页中写道： * * * 子曰：君子不重，则不威，学则不固。主忠信。无友不如己者。过则勿惮改。 《论语》“学而第一 ” 译：君子态度不严肃不认真，即使学习，所学也不会巩固。要以忠实和诚信为主。不交不如自己的朋友。有了错误就不怕改正。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本章节内容结束 谢谢！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 威廉·维尔斯曼：教育研究方法导论，教育科学出版社，1997：278-280 * * * * 1、萌芽阶段 柏拉图的《理想国》 苏格拉底（前469年—前399年）西方哲学的奠基人 3、“产婆术”强调教育应是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。---启发教学法 1、培养人的美德 2、学习广博而实用的知识 苏格拉底的雕像 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 苏格拉底之死-- 1787年 雅克·路易·大卫 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、独立阶段 形成时间：资本主义社会，前后约200年的时间。 形成原因：1、教育实践的日益丰富。 2、科学研究方法的丰富，如：实证与归纳 代表人物： 1、培根：首次将教育学作为 一门独立的科学提了出来。 归纳法的创始人 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一般认为，17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的系统完备的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科问世。 2、捷克教育家 夸美纽斯 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “倘若各时代的关于教育学的著作全部丢了，只要留得《大教学论》在， 后代的人便仍可以把它作个基础，重新建立教育的科学。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 17