七年级语文上册 11 竹林深处人家教案 语文.docVIP

11．竹林深处人家 教学目标 1. 熟悉课文内容，体会作者的思想感情。 2. 理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。 教学重点 了解作者抓住特征的写法；体会移步换景写法的特点。 1. 第一课时，理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。 2. 第二课时，在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5～7自然段。 教学方法 教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画、 摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让 1 我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分 享竹子给我们带来的美的愉悦。 二、阅读要求 1．先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。 2．找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。 三、落实生字、生词 四、学生轮流读课文，思考、讨论 文章主要写了什么？分几部分写？请写出各段段意。 第一部分（1）：总写江南竹乡竹子之多。 第二部分（2）：写走入竹海的独特感受。 第三部分（3、4）：写来到竹坞的所见所闻。 第四部分（5～7）：写来到竹海山村见到的百姓生活。 第五部分（8）写竹林深处给自己留下了深刻的印象和无尽的回味。 五、分析课文 提问：本文写竹林，采用了回忆的手法来写，表现了作者对当年的竹乡所见、 所闻、所感，这种以回忆写景的手法好处是什么？ 回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南 竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。 老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才 写到竹林深处人的活动，而在第1～4自然段，作者用了大量笔 墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安 排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。 学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。 教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不 可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深 2 处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景 而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡 的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。 提问：从第一自然段到第四自然段，作者从不同视角来描写茂密的竹林，同 一竹海，从不同角度看，作者的感受却不尽相同，文中先从什么角度 写竹海？重点写了什么？ 回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海 给人的一种整体感觉。 提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？ 回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。 提问：除了突出多、密，还写了什么？ 回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风 中摇曳、波荡的气势。 提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？ 回答：竹海。 教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相 吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大 海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶…… 仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上 涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻 和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。 提问：齐读第二自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变 化？观察的结果是怎样的？ 回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近 观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出 了竹林的茂密。 提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？ 回答：先写走在“两旁高大的竹林密密匝匝”的小径上，由于密林覆盖了路 的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海 3 底隧道里走过”。 提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？ 回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路……很有点‘柳暗花明 又一村’的味道。” 老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉迥然不同，第一自然段写远 望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望” 重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异 中有同。 提问：细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样 的？这一段重点写竹林的什么特点？ 回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中 间凹的山地，竹林的特点是密