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“整体课堂管理”专题研修个人总结 “整体课堂管理”专题研研修个人总结 当学习变成一一种常态的时候，我们对教育育与教学的理解会逐渐深入。。为了更好地运用，对本次研研修作一总结，不当之处敬请请批评指正。 吕博士在培训训结束时，放了一段视频。开开始球员爬得近，后来，在教教练的鼓励与指导下，最终爬爬出了一个惊人的记录。影视视作品可以虚构，但专家想告告诉我们一个道理：什么样的的形为与办法将对学生的成长长有非常大的促进作用。下面面深刻领会专家的思想与方法法。 专家主要强调了什么 教师要不断地学习，从各个方方面提升自己；要保持乐观的的积极向上的心态；要帮助学学生健康地成长。 学生是有有人格的；身体发育是有阶段段特征的；智能是多元的，我我们要用全面的发展的观点与与方法对待每位学生。 课堂堂注重导入环节，可以采用多多种形式，而且要有时间与内内容方面的限制。 课堂提问问要讲方法、讲策略，也要考考虑学生的思维状况。 教学学策略主要有：模块化、情境境化、活动化。 每个模块的的学习要有三个环节：导入、、合作、结束。 家长必须配配合学校教育好自己的孩子。。 是否有理论支持 如果我我们不能形成独树一帜的流派派，那么就必须用已有的知识识与理论来指导我们的行动。。人不比产品，设计加工不当当，可以重来，或当次品降价价处理。所以，坚信知识与理理论的重要作用，是一种慎重重的态度，更是以人为本理念念的体现。在整个培训中，以以艺术为载体进行教育与教学学的例子非常多，教育是需要要艺术的，这个我们就能体会会到。教学也讲艺术，这也是是部分人的观点。专家的报告告，形为主义、人本主义、建建构主义、多元智能理论特征征非常明显。我们再翻阅手册册一，发现有众多的基础理论论。用如此多的理论来支持自自己的观点与办法，实在是难难得。 符合新课改要求吗 新课改要求我们以建构主义与与多元智能理论为指导。教师师与学生的角色与形为必须转转变。在学习知识的同时，注注重过程与方法，让学生形成成能力。注重学生的全面发展展等等。没有违背的地方。 综上所述，这是一个非常务实实的团队。 制约学习的因素素 我们再次回到视频中，分分析那个球员第二次为什么爬爬得很远，有几种因素制约他他。这是一个有浓厚练习氛围围的场地；彼此学习、相互促促进、共同提高的球队成员；；一个讲策略、讲方法的好教教练；也许还有我们看不到的的工资奖励等。我们作一推理理：如果背上的与背下的两个个球员倒过来再爬，同样的场场地、同样的队友、同样的奖奖励、教练采用了相同的办法法，两个人爬得绝对不可能一一样远。另一种情况是，如果果有几个球员牙根就不想往前前爬，那么，再好的场地，再再棒的教练，又有何用呢？所所以，制约球员爬的远近因素素还有自身。对应着学生的表表现就是：有一部分学生不太太愿意学习或根本不想学习；；另一部分学生虽然外在因素素完全相同，但他们的学习结结果存在差异，而且这种差异异有时是非常大的。这两种情情况专家没有给出解决办法，，六本手册中找不到相关案例例与工具。 常常有社会上的的同志与我一块交流。他们总总认为，学习环境的改善，教教学方法的改进，怎么能教不不出好学生呢？问题一定出在在学校或教师身上。这种学习习观是片面的。 我们来看心心理学家亚伯拉罕马斯洛的需需要层次理论，人之所以去做做某件事情，是因为他的内心心首先有做这件事的需要。我我们再从哲学角度来看，人具具有主观能动性。我们再看认认知学派的学习观，发现他们们强调的是内在因素对学习的的重要影响。所以辩证的学习习观应该是：学生的学习受外外在因素与内在因素的共同影影响。 专家能否指导我们 绝对能，将整体课堂管理专家家好的做法转变为适合我们教教学的办法；二是多学、多领领会手册一。 回到工作中 目前我们教学面临的最大困难难是如何有效地组织学生学习习，分两种情况谈谈。 一、、学习劲头不足或不想学习 1.培养学生做人与学习方面面的需要。主要让学生从多个个角度了解学习的重要性。这这是个重点，也是个难点，需需要家校共同联手。 2.进进入我校的学生，早在初中就就形成了一些不正当的需要。。从心理学角度讲，哪种需要要强烈，学生就会优先表现出出相应的形为。2013级55班有一个我导的女孩，她说说在初中时，有一个与她非常常要好的女同学，整天两人在在一起生活、学习。因此，她她对伴侣有一种强烈的需要。。因为高一才入学，同学之间间彼此不熟悉，谁才是她现在在生活学习的伴侣？整天想着着这个问题，你怎么开导，她她就是不听，非常固执；我们们禁止学生带手机上学，政教教处也制定了合理的规定，可可部分学生、家长就是不配合合，学生一味地满足他们的精精神需要；还有学生强烈的审审美需要，女同学过分地梳洗洗打扮，男同学留怪异发型，，校服乱写乱画；学生抽烟等等消费需要。这类问题，应以以说服教育或批评为主，同时时必须采取管理手段。所以，，学校应赋予每