四年级下册《种一片太阳花》说课稿.docVIP

四年级下册《种一片太阳花》说课稿 四年级下册《种一片太阳花》说课稿 一、说教材 《种一片太阳花》是北师大版小学语文四年级下册中，《花》这一主题单元中的一篇课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。 二、说学情 由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，且思维活跃，求知欲强，乐于表达，对课文的理解不难。但文章表达的不只是对花的爱恋，还表达花对人的启迪，运用了借花喻人的手法，学生对于这层内涵的体会还需要教师积极引导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思。 三、说教学目标 根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学三维目标： 教学目标：感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。 教学重点：感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。 四、说教法学法 语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境法，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，联系学生亲身经历，因此我采用的学法是：①读思结合法②讨论交流法 五、说教学流程 （一）复习导入 1、听写词语 2、请同学们回忆一下课文围绕“太阳花”写了哪几部分内容？指名回答，教师板书。 设计意图:旨在加强知识间的过渡和连接。 （二）自主学习 （一）学习种太阳花的原因。　 1.自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们要选择种太阳花呢？读课文1—3自然段找原因。 （1）学生自读课文，画出有关的语句。 （2）谁能说一说，为什么要种太阳花呢？板书：渴望色彩，好服侍，色彩美 2.把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。 设计意图：引导学生体会“劳动者们”种太阳花的原因，为体会下文太阳花的灿烂多姿做好铺垫。 （二）抓重点词句感受太阳花的美。 太阳花的美体现在外表美和精神每两个方面，本环节设计是为了引导学生深入体会太阳花的外形美，学习作者的观察方法。 1.请你默读课文4―7自然段，用“”曲线画出描写太阳花美的句子。 （1）在小组中交流画出的句子。 （2）学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。 （3）你还能体会到太阳花美在哪里？（板书：经久不衰） 　2.谁能读出太阳花的美？（指名读）其他同学边听边想象太阳花开的情景。 　　3.师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么？谁还想读？ 　4.太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有一天） （三）感悟太阳花的活力，勃勃的生机。 通过这个环节的学习，使学生们感悟太阳花的内在精神美，实现难点的突破，体会作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。 1.仔细默读8、9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？你能用书上的句子来回答吗？指名回答，读句子，谈感受。 2.思考：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？ 3.学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。 4.师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。 5.正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢？ 6.指名说。 （学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。） 7.小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人……所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。 （四）感悟精神、给人启迪 1、为什么我们院里的劳动者来年还要种太阳花呢？ 2、.正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？ 3、.齐读第10、11自然段。 三、拓展延伸 1、生活中有哪些人具有“太阳