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四年级下册《绘制简单的路线图》教案人教版 四年级下册《绘制简单的路线图》教案人教版 教学内容： 课本23页例4及做一做、相关练习 教学目标： 1、能用语言描述简单的路线图。 2、在合作交流中能绘制简单的路线图。 3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。 教学重、难点： 1、体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。 2、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情境生成问题 　师：同学们还记得公园定向运动的路线图吗？出示： 生：说一说对路线图的了解。 我们再来观察一下，看看这里边还藏着什么学问。作为越野队员的我们在游玩时将怎样确定越野路线？今天我们就来学习一下。 板书课题：绘制简单的路线图 （设计意图：先让学生回忆确定、绘出物体位置的方法，为本节课绘制简单的路线图打好铺垫。问题的提出有效的激发了学生的探索欲望。） 二、探索交流解决问题 1、出示例4的路线图： ①根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。 组织学生以小组为单位，分别在教材上进行测量，并相互交流。 A、量出每一赛段所走的方向角； B、量出每一赛段的路程。（1厘米代表50米） ②分小组汇报。（出示）： 从起点到观测点1：东偏北约30°，距离：（）米。 从观测点1到观测点2：西偏北30°，距离：（）米。 从观测点2到终点：西偏南45°，距离：（）米。 2、学画路线示意图。 如何绘制简单的路线图呢？ 小组讨论，汇报： 师结：先确定起点位置，再以起点位置为观测点，根据方向和距离确定下一点的位置。 出示教材23页“做一做” （1）先引导学生读题，理解题意。 要画出路线示意图，应先确定什么？组织学生议一议，使学生明确：先确定你出发时的位置，1厘米代表多长距离。 （2）组织学生在小组中合作画一画。 （3）展示各小组画出的路线表示示意图，全班评价。 3、计算平均速度 第一小组3个赛段分别用时9分钟、18分钟和8分钟。他们走完全程的平均速度是多少？ 首先说一说，什么是平均速此文转自斐.斐课件.园FFkj.Net度呢？也就是走过的全部路程除以所用的全部时间，现在大家会计算了吗？板书：平均速度=总路程÷总时间 独立完成，指名几个学生汇报。 （设计意图：创设情境引导学生进行小组合作学习，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，进而通过师生互动，探究解决问题的有效方法，提升学生的能力） 三、巩固应用内化提高 1、练习四第3题。 引导学生看图，从图上你了解到哪些信息？ 根据路线图，说一说小玲去书店和回来时所走的方向和路程，完成课本（1）题的表格。 关于（2）题的解答，可组织学生在小组中合作算一算，然后汇报。 2、练习四第4题。 （1）组织读题，理解题意。 （2）组织学生在小组中合作探究。 ①动手画一画，量一量。 ②比较区别。 ③提出数学问题并解答。先独立思考，再合作交流，然后集体评议。 3、练习四第5题。 小组合作，共同完成，师巡视指导。 （设计意图：巩固应用这个环节对全堂课的内容掌握起着重要作用。练习的目的就是巩固学生的基础知识。所以，我设计了以基础知识为主的题目。通过练习强化学生已有的认知体系） 四、回顾整理反思提升 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、学生画一画自己从家到学校的路线图，描述行走路线。 3、拓展延伸：练习四第6题。（课下小组合作完成） 板书设计： 绘制简单的路线图 平均速度=总路程÷总时间 教后反思： 收获： 学生在画图时能自觉养成用直尺和铅笔的好习惯，在课堂上能提出自己的意见和建议。学生在上课时的坐姿比以前规范了不少。 不足： 学生在画图时有的同学不能掌握正确的画法，学生回答问题的严谨性还有待加强，回答问题不够完整。改进措施： 加强学生回答问题的严密性，及时纠正画图出错的同学。 government decrees.(a) on the center of focus on supervision. In accordance with the grasp the overall situation, focused, practical, quantitative refinement principle, conscientiously fulfill the supervision function, focusing on the important deployment, major decisions of the party will, secretarys office, department heads meeting agreed matters assigned by the leadership grou