二分法求方程的近似解教学设计.doc

附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 用二分法求方程的近似解 姓名 张建 工作单位 河北阜城中学 年级学科 高一数学 教材版本 人教A版 一、教学内容分析 本节是人教A版《普通高中标准试验教科书?数学1（必修）》第三章“函数的应用”中第一节“函数与方程”的第二块内容，是在学习了集合与函数概念、基本初等函数后，研究函数与方程关系的内容。本节课的教学内容是：结合函数大致图象，能够借助计算器用二分法求出相应方程的近似解，理解二分法的思想及了解这种方法是求方程近似解的常用方法。 本节内容是课标教材中新增的内容。在初中，学生学习了简单的一元一次方程和一元二次方程等简单方程的求根问题，但是实际问题中，有具体求根公式的方程是很少的。对于这类方程，我们只能根据根的存在性定理判断根的存在，在利用二分法可以求出方程给定精确度的近似解。经过本节内容的学习，将使学生更加深入理解函数与方程的数学思想。 二、教学目标 （1）理解二分法的基本思想，能够借助计算器用二分法求给定方程满足一定精确度的近似解； （2）引导学生通过观察和计算体会二分法，感受函数与方程的思想，使学生在学习过程中体会近似思想、逼近思想、算法思想； （3）帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，形成正确的数学观，通过生活实例培养学生的数学应用意识，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解二分法的基本思想，把找方程近似解转化为缩小函数零点所在区间，对函数与方程的关系及化归思想有更深入的认识。 教学难点：对精确度的理解，用二分法求近似解中，在不断缩小区间时，对区间端点的循环迭代替换的理解. 三、学习者特征分析 学生在学习本节内容的时候可能会对二分法的本质理解不够透彻，特别是在“循环迭代与替换区间端点”这一环节的理解上相对比较困难，对精确的理解耶比较困难。同时在运算过程中，数值较繁琐，这些都使学生对本节的学习与理解产生较大的阻碍，在课前应给学生提前预习，以做好思想准备。 学生在学习本节内容之前已经学习了“方程的根与函数的零点”，理解函数的零点与方程的根的关系，并具有一定的数形结合思想，这些成为本节知识学习的生长点，在用二分法求近似解的步骤中又渗透着算法思想，为今后的算法内容学习埋下伏笔。但是学生对动态与静态的认识薄弱，对于函数与方程的联系缺乏一定的认识，这些都给学生在缩小零点所在区间的过程造成一定的难度。因此在教学中应该多给学生动手的机会，给学生创设熟悉的问题情境，引导学生观察，计算，思考和总结，使他们理解问题背后的本质从而得出结论. 四、教学过程 复习引入 上一节课我们学习了方程的根与函数的零点的关系，也学习了方程的根的存在性定理。我们一起来回忆一下： 1. 方程的根与函数的零点有什么关系？ 答：方程的根是相应函数的零点，函数的零点是相应方程的根。求一个方程的解时，如果直接从方程角度入手难度较大时，我们可以尝试从“求函数的零点”入手。 2.还记得根的存在性定理吗？ 新课讲授 例子（1）生活中找假币实验 （2）幸运52：猜测商品价格 问：这能提供求方程近似解的思路吗？ 例题1 求方程 的近似解(误差小于0.1). 二分法定义：对于在区间 上连续不断且 的函数 ,通过不断地把函数 的零点所在的区 间一分为二,使区间的两个端点逐步逼近零点,进而得到零点近似值的方法叫做二分法(bisection). 给定精确度 ,用二分法求函数 f(x) 零点近似值的步骤如下: 1.确定区间 (a,b),验证 f(a) f(b) 0 给定精确度 ; 2.求区间 (a,b)的中点 c ； 3.计算f(c) (1)若f(c)=0，则 c 就是函数的零点; (2)若 f(a) f(c) 0责令b=c （3）若f(c)f(b)0责令a=c 4.判断是否达到精确度 ：即若满足则得到零点 近似值，否则重复2～4. 体验升华 口 诀 定区间，找中点， 中值计算两边看. 同号去，异号算， 零点落在异号间. 周而复始怎么办? 精确度上来判断. 练习：（1）借助计算器或计算机用二分法求方程2x+3x=7的近似解（精确度0.1）. （2）借助计算器或计算机用二分法求方程 的近似解（精确度0.1） 小结： 基本知识:1. 二分法的定义; 2.用 二分法求解方程的近似解的步骤. 基本方法：观察， 分析类比 ， 归纳 数学思想：逼近 ， 转化 ， 数形结合 作业： 要