第六课山居秋暝.docVIP

教 案 章节 课题 第六课 山居秋暝 课型 新授课 课时 2 教具学具 电教设施 教科书 多媒体课件 教学目标 知识 教学点 1、分析意象，体会王维“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。 2、进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。 能力 培养点 1、培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。 2、能灵活运用“悟‘境’、 悟‘ 意’ 、再造”法品读同类诗歌，古为今用。 德育 渗透点 1、激发学习诗歌的兴趣，陶冶情操，提高文学修养 2、体悟诗人热爱纯朴、宁静、自然的山村生活的情感。 教学重点 难点 重点 1、分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。 2、发挥想象，填补空白，（描绘）再造诗歌意境。 难点 1、分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。 2、发挥想象，填补空白，（描绘）再造诗歌意境。 学法引导 朗读感悟法、联想想象法、评价欣赏法、讨论探究法 教学内容 更新、补 充、删节 作者王维的生平简介 参考资料 《语文》教师用书 其他书籍及网络上丰富的资源 课后体会  教 与 学 互 动 设 计 教 师 活 动 内 容 学生活动内容 时间 导入新课 自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。大家还记得哪些山水田园诗呢？陶渊明:采菊东篱下,悠然见南山。山水田园诗到了唐代，开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。 二、教授新课 一)把握基础，总体感知 １、作者介绍 王维（701-761），字摩诘，祖籍太原，唐朝具有多方面艺术才能的著名的田园派诗人，是盛唐的边塞诗及山水诗的大宗师。他工诗善画，又精通音乐，并能以画、乐之理融会于诗中。以自然凝炼而富有特征性的语言，寥寥几笔，便勾勒出一幅色彩鲜明、立体感强而又意境高远的自然风光图。他十六岁便开始作诗，开元九年（721）二十一岁时中进士。可是不久因故受牵连，被贬谪到山东做济州司仓参军。三十四岁时，受到宰相张九龄的赏识，任太乐丞，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。 有“朝廷左相笔，天下右丞诗”的称誉。被唐代宗称为天下文宗。诗与孟浩然齐名，称 为“王孟”。 前期的诗表现出清新明快、豪迈健康的调子，作品也具有较强烈的现实主义，大都反映了现实，有着较进步的政治倾向。后期因为政局黑暗，奸臣专政，只好渐退出官场，隐居山林，诗作多是描绘田园山水，鲜明地反映了他逃避现实的消极情绪，隐隐透露出田园的恬静闲适的乐趣，以及做人处事的禅机，所以被誉为诗佛。王维晚年信奉佛禅，流露出消极避世的人生观。不过他的佛禅修养，又使他的山水田园诗中显出一种幽深清远、静谧空灵的境界，从而形成了他自己诗歌的独特风格。 2、田园诗 政治诗、边塞诗、山水诗是盛唐诗歌的三种主要题材。从诗的风格流派来说，大致可分为两派︰一派为边塞诗人，而另一派是田园诗人。田园诗人，顾名思义，是以写山水景物和田园生活为主的，并较常用五言诗的形式。能反映出当时上至社会情况、民族意识，下至诗人积极用世的怀抱、消闲度日的情绪。王维的田园山水诗，风神潇洒，寄兴高远，写景状物，形神毕肖，为田园山水诗人中成就最高的一个。他在田园山水诗方面有杰出的贡献。他描写的田园山水诗，细腻生动，苏轼称他的诗为诗中有画，画中有诗。 3、诗的相关知识点 1．近体诗 旧体诗歌分“古诗”（古体诗）、“近体诗”、“词曲” 三类。近体诗是与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句. 2.律诗①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、 七律）。 ②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为 排律或长律）。 ③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。 ④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起” 与“平起”两式，特别是2、4、6字的平仄不得随意变更。 3．绝句 每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六言绝句。韵律与律诗 相同，只是不一定对仗。 何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。 4、 分析诗歌，初步鉴赏诗歌意境。 1）写作背景 《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川时写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。而此诗也勾勒了几幅画。（以下