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教育技术学概论 华东师范大学计算机系 房爱莲 学习要点 教育技术发展简史 教育技术的内容框架 教学模式和方法 教学媒体利用和开发 教育系统的设计 教育技术发展简史 教育技术起源的三种说法 作为进行教育活动的手段、方法和技巧，它的产生应当推向很久远的古代。 教育技术发展简史 教育技术起源的三种说法 作为进行教育活动的手段、方法和技巧，它的产生应当推向很久远的古代。 国外更多的学者倾向于把教育技术列为新的领域。 教育技术发展简史 教育技术起源的三种说法 作为进行教育活动的手段、方法和技巧，它的产生应当推向很久远的古代。 国外更多的学者倾向于把教育技术列为新的领域。 把美国教育领域内视觉运动的兴起作为教育技术发展的起点 教育技术发展简史 教育技术发展历程 ——三种有影响力的教学实践 教育技术发展简史 教育技术发展历程 ——三种有影响力的教学实践 教育技术发展简史 教育技术发展历程 ——三种有影响力的教学实践 教育技术发展简史 视听教学方法的发展 视听教学运动的渊源 夸美纽斯 裴斯泰洛齐 杜威 福禄培尔 夸美纽斯的教育思想 17世纪捷克教育家 受英国哲学家培根的唯物主义感觉论的深刻影响，认为一切事物受自然秩序所制约，倡导教学工作适应自然秩序的原理。 他从适应自然秩序的原理和感觉论出发，提出直观性原则。 他认为，人总是通过观察实物本身，从事物的本源去获得知识，因此，应运用实物和图形来补充口语和书面教学。他为学校采用实物教学和视听手段奠定了理论基础。 在17世纪50年代，夸美纽斯写了第一套带插图的课本中的一本，即《直观的图画世界》。以他为代表的感性现实主义对17至18世纪课程的改革产生了巨大影响。 裴斯泰洛齐的教育思想 瑞士教育家 试图根据心理学解决儿童教育问题，特别强调研究儿童心理特点的重要性。 他的中心思想就是直观，认为感官印象是一切知识的基础，认知从感性的观察开始，通过对表象的加工而获得概念，因而观察应成为教学的基础。 他认为教学中语言、文字必须和实际经验相配合，而实际经验则是从对具体事物的观察领悟而获得的，学习应该由具体到抽象来进行。 他提倡直观教学方法。 19世纪下半叶，裴斯泰洛齐等人的现实主义教育思想逐渐影响西欧和美国的教育方法。 杜威的教育思想 美国教育家 教育活动惟有在儿童积极参与的基础上才能展开。 他对传统学校中的形式主义教育不断地进行批判。 他主张，教材的基本源泉是儿童的直接经验而又能构成知识内容的东西。 他强调儿童自身的经验，强调课程的儿童经验化。 福禄培尔教育思想 基于卢梭的思想 主张一切教育都应是令人愉快的，教育中思想和行动两者不应相互割裂。 教育技术发展简史 视听教学方法的发展 视听教学运动的渊源 视听教学运动产生的背景 教育技术发展简史 视听教学方法的发展 视听教学运动的渊源 视听教学运动产生的背景 视听教学向视听传播教学发展 　 教育技术发展简史 视听教学方法的发展 视听教学运动的渊源 视听教学运动产生的背景 视听教学向视听传播教学发展 视听教学的基本原理——视听教学论 戴尔 “经验之塔” 教育技术发展简史 个别化教学方法的发展 早期的个别化教学阶段 教学目的明确； 试图使学习适合学生个别差异，打破传统教学固定步调模式，学生能自定学习步调； 采用掌握学习法； 重视课程内容的选择和组织。 教育技术发展简史 个别化教学方法的发展 早期的个别化教学阶段 程序教学的发展 20世纪50年代末到60年初是程序教学迅速发展的时期 60年代后期，程序教学运动开始衰退 教育技术发展简史 个别化教学方法的发展 早期的个别化教学阶段 程序教学的发展 计算机辅助教学的发展 20世纪70年代后，计算机成了实现程序教学思想的高级程序教学机。 教育技术发展简史 个别化教学方法的发展 早期的个别化教学阶段 程序教学的发展 计算机辅助教学的发展 程序教学的基本原理 “强化”理论 程序教学的要素 程序设计模式 教育技术发展简史 系统化教学方法 系统设计教学方法的起源 教育技术发展简史 系统化教学方法 系统设计教学方法的起源 系统设计教学方法中若干重要概念的发展 教育技术发展简史 系统化教学方法 系统设计教学方法的起源 系统设计教学方法中若干重要概念的发展 早期的系统设计教学方法模型 教育技术发展简史 系统化教学方法 系统设计教学方法的起源 系统设计教学方法中若干重要概念的发展 早期的系统设计教学方法模型 教学系统方法的发展和教学开发运动 教育技术发展简史 我国教育技术的发展简史 以电化教育为标志 第一阶段为电化教育的出现与初步发展阶段（1920—1965）； 第二阶段为电化教育的