第三章对外汉语教学.pptxVIP

第三章 对外汉语教学第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务第二节 对外汉语教学的历史和现状第三节 对外汉语教学的基本过程第四节 对外汉语教学研究第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务一 对外汉语教学的学科性质和学科名称二 对外汉语教学的学科特点三 对外汉语教学的学科任务一 对外汉语教学的学科性质和学科名称（一）学科性质（二）学科名称（一）学科性质“对外汉语教学”作为科学术语有三层含义：一是对外汉语教学活动或教学行为，即针对外国人把汉语作为第二语言/外语教学的教学过程；二是作为一门学科的对外汉语教学学科；三是作为一项国家和民族事业的对外汉语教学事业。但是，对外汉语教学学科的核心就是对外汉语教学，对外汉语教学也是对外汉语教学学科建设的目的，是对外汉语教学学科的应用部分和实践部分。1.对外汉语教学是语言教学2.对外汉语教学是第二语言教学3.对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学4.对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学（二）学科名称1.对外汉语教学2.汉语教学3.汉语作为第二语言（或外语）教学4.对外汉语教育（学）5.对外汉语6.汉语国际推广7.汉语国际教育二 对外汉语教学的学科特点（一）对外汉语教学是一门独立的学科（二）对外汉语教学是一门综合性、边缘性学科（三）对外汉语教学是一门理论性和实践性相结合的学科（四）汉语作为第二语言教学的一般性和特殊性（一）对外汉语教学是一门独立的学科1.具有明确的研究目标和研究对象2.具备较为完整的学科理论体系3.具有准确的学科定位4.具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果三 对外汉语教学的学科任务（一）对外汉语教学作为教学活动（二）对外汉语教学作为一门学科（三）对外汉语教学作为一项国家和民族的事业（一）对外汉语教学作为教学活动四大环节：总体设计教材编写课堂教学语言测试（二）对外汉语教学作为一门学科1.对外汉语教学研究2.对外汉语学科建设（三）对外汉语教学作为一项国家和民族的事业1.加速汉语国际推广2.抓好学科建设3.培养专业教师4.推动科研发展5.推广汉语水平考试作业与思考谈谈你对“汉语国际教育对于国家和民族重要性”的认识。第二节 对外汉语教学的历史和现状一 1949年以前的对外汉语教学二 1949年以后对外汉语教学的几个发展阶段三 对外汉语教学的现状和发展趋势一 1949年以前的对外汉语教学《老乞大》《朴通事》《老乞大》和《朴通事》，是元末明初也就是朝鲜李朝（公元1392—1910年）时期流行的两种汉语教科书，专供朝鲜人学汉语。一般认为，《老乞大》中的“乞大”即契丹，老乞大即老契丹。《朴通事》中的“通事”是翻译的称呼，朴通事即姓朴的翻译。两种书名可能暗示作者的身分，但其具体情况已不可考。《老乞大》总共不到二万字，分上、下卷。此书以高丽商人来中国经商为线索，用对话的形式，表现道路见闻、住宿饮食、买卖货物等等，中间插入一些宴饮、治病的段落。《朴通事》的字数约比《老乞大》多三分之一，分成上、中、下三卷。全书用对话或一人叙述的方式，介绍中国社会生活的各个方面，涉及宴会、买卖、农业、手工业、词讼、宗教、游艺、景物等多项内容。两书反映的是中国北方特别是都城的社会生活。从内容来看，两书显然又兼有旅行指南、经商指南的作用。著名学者杨联升教授说：“《老》、《朴》两书的史料价值，非常之高。从史学看，有许多难得的关于元、明两代风俗事物的记载。从语学看，有很多珍贵的元末明初的口语史料。”这一评价是很恰当的，只是所说时代需稍加修正。语言学界已经注意到了两书的价值，相比之下，史学界似乎还没有予以足够的重视。二 1949年以后对外汉语教学的几个发展阶段（一）初创阶段（20世纪50年代表初期——20世纪60年代初期）（二）巩固和发展阶段（20世纪60年代初期-20世纪60年代中期）（三）恢复阶段（20世纪70年代初期-20世纪70年代后期）（四）蓬勃发展阶段（20世纪70年代末以后）（一）初创阶段（20世纪50年爱初期——20世纪60年代初期）1.初创阶段的概况和特点2.初创阶段的学校教育1951年 教育部在清华大学成立了“东欧交换生中国语文专修班”，是我国第一个专门从事对外汉语教学的机构。3.初创阶段的理论研究与教材编写4.初创阶段的对外汉语教学法（四）蓬勃发展阶段（20世纪70年代末以后）1.建立国家专门的领导管理机构1987年国务院批准成立了国家对外汉语教学领导小组2.拥有较为完善的教学体制3.研制并推行汉语水平考试（HSK）4.开展较为广泛的国际交流5.确定对外汉语教学学科6.创立专门学术团体、学术结构和科研机构7.创办专业刊物，成立专业出版社8.开始培养专职对外汉语师资9.从学科建设的高度开展教学理论研究10.基础理论研究得到重视11.教学法研究开始深入、全面发展三 对外汉语教学的现状和发展趋势（一）国家对外汉语教学事业的领