同学聚会歌曲：同桌的你_0.docVIP

同学聚会歌曲：同桌的你 　　明天你是否会想起 　　昨天你写的日记 　　明天你是否还惦记 　　曾经最爱哭的你 　　老师们都已想不起 　　猜不出问题的你 　　我也是偶然翻相片 　　才想起同桌的你 　　谁娶了多愁善感的你 　　谁看了你的日记 　　谁把你的长发盘起 　　谁给你做的嫁衣 　　你从前总是很小心 　　问我借半块橡皮 　　你也曾无意中说起 　　喜欢跟我在一起 　　那时候天总是很蓝 　　日子总过得太慢 　　你总说毕业遥遥无期 　　转眼就各奔东西 　　谁遇到多愁善感的你 　　谁安慰爱哭的你 　　谁看了我给你写的信 　　谁把它丢在风里 　　从前的日子都远去 　　我也将有我的妻 　　我也会给她看相片 　　给她讲同桌的你 　　谁娶了多愁善感的你 　　谁安慰爱哭的你 　　谁把你的长发盘起 　　谁给你做的嫁衣 　　啦啦啦啦啦 引用论文注释和参考文献格式 　　注释和参考文献格式[1] 　　2.1注释 Citations 　　2.1.1夹注 In-text Citations 　　转述、阐释、总结他人主要观点、引用某些引文或所依据的文献无须详细注释者，以夹注的形式随文在括号内注明。夹注与“参考文献”结合，形成一种方便、快捷说明引用出处的注释形式。夹注的构成形式有以下几种情况： 　　1)来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：页码 　　例： Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241), … 　　2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名，出版年份：页码 　　例： The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3). 　　3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：引文页码 　　例：According to Alun Rees (1986:234)〔夹注直接放在被引者后面〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation. 　　According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986:234). 出版年份：引文页码〔夹注也可以位于引语的最后〕 　　4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到： 　　格式：作者姓名 出版年份：引文页码 　　例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136). 　　5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现[2]： 　　格式：作者姓名拼音+夹注(出版年份：引文页码) 　　例：Wang Datong (2002：111, 2005：191) believed that…; 　　6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名拼音，出版年份：引文页码 　　例：It has been found that these learners confuse the uses of passives and unaccusatives in their interlanguage (Wilson, 2005：211;Zhang Shan, 2003:19) 　　7)引自互联网文献 　　引用网络资料时如网页上标有页码，基本格式与上述同;如无页码，标段落(par 或pars)。例： 　　Therefore, as Fang Wenli argues, in the English class, we dont have to completely copy the ideal and natural language acquisition environment (Fang Wenli, 2005: pars 9-11). 　　8)对引语文字的更改 　　直接引语如出现在正文中间，使用引语的句子不得违反英语语法，不得出现“句