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学习共同体研究与实践的构建 以下是一篇关于学习共同体研究与实践的构建的毕业论文提纲，欢迎浏览！ ? 一、导论 ? 1、形成两校学习共同体的条件 ? 2、两校交流对学习共同体的影响 ? 二、学习共同体概述 ? 1、学习共同体的定义 ? 2、学习共同体的主要特征 ? 3、构建学习共同体的主要障碍因素分析 ? 三、构建学习共同体的基本策略 ? 1、构造学习共同体的基石：使命与愿景 ? 2、构造学习共同体的核心：学习机制与团队学习 ? 3、构造学习共同体的文化：民主与开放 ? 4、构造学习共同体的关键：校长与管理团队 ? 四、构建学习共同体的实践以民星中学与复旦附中为例 ? 具体论述与内容 ? 参考题目： 民星中学信息化工作平台使用的研究与实践 ? 民星中学语文网络课堂教学效率提高的研究 ? 提高高中学生语文阅读水平教学行动与策略的研究 ? 谈材料作文的审题 ? 如何运用民星中学信息化工作平台实现语文阅读教学效率的提高 ? 听课评课平台对教师课堂教学的促进 ? 跟踪分析平台对学生选科的指导作用 引用论文注释和参考文献格式 　　注释和参考文献格式[1] 　　2.1注释 Citations 　　2.1.1夹注 In-text Citations 　　转述、阐释、总结他人主要观点、引用某些引文或所依据的文献无须详细注释者，以夹注的形式随文在括号内注明。夹注与“参考文献”结合，形成一种方便、快捷说明引用出处的注释形式。夹注的构成形式有以下几种情况： 　　1)来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：页码 　　例： Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241), … 　　2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名，出版年份：页码 　　例： The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3). 　　3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：引文页码 　　例：According to Alun Rees (1986:234)〔夹注直接放在被引者后面〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation. 　　According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986:234). 出版年份：引文页码〔夹注也可以位于引语的最后〕 　　4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到： 　　格式：作者姓名 出版年份：引文页码 　　例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136). 　　5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现[2]： 　　格式：作者姓名拼音+夹注(出版年份：引文页码) 　　例：Wang Datong (2002：111, 2005：191) believed that…; 　　6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名拼音，出版年份：引文页码 　　例：It has been found that these learners confuse the uses of passives and unaccusatives in their interlanguage (Wilson, 2005：211;Zhang Shan, 2003:19) 　　7)引自互联网文献 　　引用网络资料时如网页上标有页码，基本格式与上述同;如无页码，标段落(par 或pars)。例： 　　Therefore, as Fang Wenli argues, in the English class, we dont have to completely copy the ideal and natural language acquisition env