我校计算机专业学生发展性评价方法研究结题报告最终版资料.doc

《我校计算机专业学生发展性评价方法研究》结题报告 赵海宏 张丽苹 一、研究背景： （一）问题的提出 目前，随着新课程改革的不断推进和深入，随着素质教育、创新教育、“减负”等教育改革的观念逐步深入人心，以测量记忆为主的标准化考试受到了社会各界广泛批评，人们渴望有新的评价方式真正反映学生在学习中的创造性和能力成就。全国部分省市的一些教育行政部门和学校对学生评价进行了一些探索和改革，其评价标准各不相同，评价形式多种多样，评价方法各有特点，但丰富多彩的改革措施呈现如下共同的趋势：以质性评价统整、取代量化评价；评价的功能由侧重甄别转向侧重发展；既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作；强调评价问题的真实性、情境性；评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。这些教育评价的发展趋势对现有的学生评价具有重要的借鉴意义，促使我们以新的视角重新思考当前的教育评价问题，这也反映了我国的教育改革已经深入和触及到了教育的关键问题。对发展性评价的研究现状还处在初级探索阶段，特别是对信息技术学科学生发展性评价，绝大多数的教育部门或中小学校都还在采取比如“水平考试”、“等级考试”、“会考”等传统的终结性评价方式。 纵观我校信息技术课程的学生评价方式可以分成以下几种，1、以试卷考试为主要方式、面向结果的评价。这种评价方法主要注重陈述性知识的回忆，将信息技术技能拆分成孤立的知