2014做智慧型教师.docVIP

第一部分：做一名智慧型的教师 做一个幸福快乐的人 说实话，对于什么是智慧，什么是教育智慧，我的理解也仅限于一知半解、心领神会但却难以言状。接到费主任给的任务是要讲提高课堂教学技能，我就突然冒出这么个想法：提高课堂教学技能，要从做一名智慧型的教师开始。 为了完成我今天的命题，首先要解释清楚“什么是智慧型教师”，我就是自己给自己先挖了一个坑，老师们也都很清楚：做一线教师最缺乏的是理论知识，最丰富的是实践操作，我也是边学边记录，整理出下面这些笔记，我们快闪一下：如果有兴趣可以课后详细阅读，这些都不是今天的我能讲明白的问题。（可能很多老师和我有同样的体会：遇到讲不明白的地方：就给学生说你自己好好看看得了，这个问题不用讲。） 一、什么是智慧 智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。 知识不等于智慧。智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。 二、什么是教育智慧 在具体的教育情境中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。 教育智慧表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。 真正检验一个教师有没有智慧，要在实践中来看。当教学出现一些新的变化和突发性的情况，当具体的任务、目标、场景随着情况发生改变，教师能不能敏锐洞悉，能不能做出灵敏的反应、灵活机智的应对、恰当的现场策略调整，基本上能真实反映一个教师的实际智慧水平。 教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射，它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐和机智。 智慧型教师那临场的天赋、即席的创作、完美的应答以及润物细无声的绝妙，是孩子们成长的福音，是人们对教育、对好教师永远的景仰。 三、智慧型教师需要哪些基本素质 一般的智慧文化存在形态要转化为智慧文化“力”，变成主体的力量，取决于教育中的知识、能力、精神这三方面要素的组合，从而形成“智慧文化力”。智慧型教师要具备八种“智慧文化力”： 1.心理健康适应力。 2.文化自觉综合力。 3.情感思维渗透力。 4.伦理道德自律力。 5.审美自由创造力。 6.人生价值感悟力。 7.师生互动创生力。 8.主动应答挑战力。 四、如何让自己成为智慧型教师 1、专心学习，成为“学者”。 智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的 “一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。火山的爆发之所以那样雄奇、壮观，是因为它的能量来自广袤的大地。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。 2、用心创造，成为智者。 智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己的创造人格，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。 3、潜心研究，成为行家。 智慧来自研究。 一个有事业心的教师，仅有知识还不够，优秀的教师不仅仅是教育的实践者，而且也应该是教育的探索者、研究者和发现者。国内外的教育实践证明，要实现教师的高速发展，就要走教育科研之路。因此，作为一个教师必须深入课堂开展教学研究，努力把自己培养成一个教学行家，永立时代的潮头，做教育改革的先锋。在先进理论的指导下，有计划地认识教育规律，解决教育问题。智慧只有把理论的学习和实践研究有机结合起来，才有可能不断到达它的理想境界，为开展教育创新活动打下坚实的基础。 4、精心反思，成为专家。 智慧来自反思。反思有利于对教育教学工作进行回溯性的研究，一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到