勾股定理的应用----矩形的折叠教学设计.doc

教学设计 勾股定理的应用 ------矩形的折叠问题 河南省偃师市岳滩一中 赵灵彩 勾股定理的应用 ——矩形的折叠教学设计教学目标：1.以矩形、勾股定理为载体，使学生通过复习，掌握矩形中折叠问题的解题规律。 通过动手操作，帮助学生更好的理解题意，引领学生尝试画出符合题意的图形，设计解题方案。初步感悟动点问题、存在性问题的解题思路。。3.通过动手操作，动脑思考，合作交流，让学生在生动有趣的情景中学会知识。 教学重点： 利用勾股定理建等式，列方程。 教学难点： 利用勾股定理建等式，列方程。 2.动点问题，存在性问题的处理思路。 教学过程： 一、复习导入1.复习提问：（抢答） （1） 一个直角三角形的三边分别用a，b，c来表示，若∠C=90o，则a2+b2=c2; 若∠B=90o，则a2+c2=b2; 若∠A=90o，则b2+c2=a2; （2） 勾股定理的文字描述：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。2.导语入课  本节我们将深入探究如何用勾股定理解决矩形的折叠问题。例1. 如图，在矩形ABCD中，AB=5cm，在边CD上适当选定一点E，沿直线AE把ΔADE折叠，使点D恰好落在边BC上一点F处，且ΔABF的面积是30cm2.求此时AD的长。若此时要求CE的长，你会吗？ΔADE的面积呢？ 通过此题的引领，帮助学生梳理折叠问题的处理思路，引导学生学会有序操作。一步一步的追问，引导学生思维向前延伸。 反馈练习：如图，在一张长方形ABCD纸片中，一边BC折叠后落在对角线BD上，点E为折痕与边CD的交点，若AB=5，BC=12，求图中阴影部分的面积。 对应的检测练习，可在第一时间反馈学生对此类题的掌握情况。 例2. 如图，长方形纸片ABCD中，AB=8cm，把长方形纸片沿直线AC折叠，点B落在E处，AE交DC于点F，若AF=cm,则AD长为（）A.7cm B.5cm C.6cm D.4cm 启发学生发现此题中“平行线+角平分线等腰” 的几何结构。这是本题的关键点与“突破口”。 二、小结：折叠问题的解题思路; 1.读题、标注，明确已知条件和隐含条件。2.通过折叠来转移边、转移角。3.设出未知线段，表达关联线段；把未知和已知线段集中在一个直角三角形中，利用勾股定理建等式，列方程，求解。 三、巩固练习1.两人一组，你说我作。看哪组折叠出的情形多； 2.如果对某些线段赋值，你会列方程吗？比比看，哪组方程列的快? 四、拓展提高 1.动手操作：在矩形ABCD中，AB=3，AD=5，如图所示，使点A落在BC边上的A处，折痕为PQ，当点A在BC边上移动时，折痕的端点P，Q也随之移动，若限定点P，Q分别在AB、AD上移动，则点A在BC边上可移动的最大距离为（ ）A.1 B. 2 C.3 D.4 通过动手操作，观察折痕与关键点A’ 所处位置的关系，寻找规律，参照折叠图，画出特殊点时的位置图，设计解题方案。 如图，矩形ABCD中，AB=3，BC=4，点E是BC边上一点，连结AE，把∠B沿AE折叠，使点B落在点B处，当ΔCEB为直角三角形时，BE的长为______ 通过此题，引导学生分类讨论，对于存在的情况，要能画出特殊位置时的图形，对于不存在的情况，要能找出充足的理由，说明其不成立。我们可以通过折叠发现，点B折不到边CD上，或用反证法来说明点B折到CD边上是不可能的。五、小结本节知识点谈一谈本节课你有什么收获。 六、作业：本节所练习题，规范解题格式，整理到作业本上。 1.顶点折叠到对边上 3.将矩形沿对角线折叠 2.顶点折叠到对角线上 4.将对角顶点重合 总结折叠的常见结构， 巩固列方程的各个步骤