北师大版3年级下册1单元教案.doc

单元 一 除法 课时 1 课题 分桃子 教学目标 1、学生经历。 2.。。 笔算两位数除以一位数的算理与算法。 竖式与分物间的联系。 教学设计 流程 教学策略（教师） 学生行为 备注 创设情境 猴子们上山摘桃子，它们摘了许多的桃子。两只小猴子打算将这些桃子分了，你能根据这些信息编一个它们分桃子的故事吗？（PPt呈现主题图：六篮10个的和8个单个的桃子及两只猴子） 你认为下面淘气和笑笑说的对吗？为什么？（出示笑笑说的话：每只猴子可以分到40只桃子。淘气说的话：每只猴子还分不到30个桃子） 你认为每只猴子大约能分到多少个桃子？你是怎么想的？ 同学们的想法都很有道理，每只猴子到底能分到多少个桃子，该怎么办呢？ 好的，这节课我们就来研究怎么算这样的除法？板书课题：两位数除以一位数 有68个桃子，平均分给2只猴子，每只分到多少个？ 他们俩说的都不对。如果每只猴子能分到40个桃子，那这堆桃子至少就有80个。如果每只猴子还不能分到30个桃子，说明这堆桃子还不到60个。所以他们俩说的都不对。 算一算68÷2等于几 探究活动 （一）操作理解算理。 1.先想一想，你打算怎么表示两只猴子分桃子的过程？然后动手试一试。（为每个学生提供学习单：圈一圈、写算式、分一分、其它） 学生选择自己喜欢的方式表示分的过程，教师巡视，选择各种不同方法的学生到黑板上板演。 2、请你来给大家讲一讲你想到的这个方法。（让用圈一圈的方法的学生来讲述：学生会说先将6个十平均分成两份，每份得到3个十，再将8个平均分成两份，每份得到4个，合起来就是34个） 谁能看懂这种方法？（教师指着用小棒分的方法提问让其他学生来回答：先将6捆小棒平均分成两份，每份是3捆，再将8根小棒平均分成两份，每份是4根小棒，合起来就是34根小棒。） 观察一下这几个算式，你觉得这些算式表达的是怎么来分桃子的？这些算式跟刚才用图表示的方法有联系吗？你看出了什么？ 是的，我们刚才想到了这么多的方法，其实都是这样来分的。那么，我们再来观察这种方法，它也能表示出我们分的过程吗？（教师指着用竖式表示的方法） 3、先观察竖式思考，然后在小组内说一说。 学生分小组交流讨论，教师巡视并适当点拨：能看到先怎么分，再怎么分的吗？从哪儿看出来的？ 谁来将你们小组讨论的情况分享给大家？ 有谁想提问的？ 整十的分完了吗？能在竖式里看到吗？ 接下来该分什么了？ 在竖式中能看到接下来把8拿来分吗？ 怎么分的呢？你能看着竖式说清楚吗？ 将竖式与前面的三个算式对比，你有什么发现？ 是的，竖式能把我们计算的所有过程都表示出来，这就是我们今天重点学习的内容。完善板书：笔算两位数除以一位数。 （二）探究有余数除法算理。 1、它们正打算分呢，结果又跑来了一只猴子：不行不行，我也要分桃子。同学们，你们觉得现在每只猴子还能分到30个桃子吗？ 到底每只猴子能分到多少个桃子呢？我们一起动手试一试。 学生动手计算，教师巡视指导。 教师请用竖式计算的学生到黑板上板演。 2、请你来对照竖式讲一讲分的过程。 我们分的时候，分到什么时候为止？ （三）总结算法。 通过两次分桃子，你会用竖式来计算两位数除以一位数了吗？在算之前，谁能给大家总结一下怎么用竖式算？ 可能有圈一圈的： 可能有写算式的： 60÷2=30 8÷2=4 30+4=34 可能有分小棒的： 也可能有用竖式的： 60÷2表示先将6个十平均分成两份，每份是30，再将8平均分成2份，每份是4，30和4合起来就是34。这些算式表示的分桃子过程跟刚才用图和小棒表示的方法其实是一样的，都是分别将整十的平均分，单个的平均分，再将两次的结果合起来。 先将十位上的6平均分成2份，得到的是3个十。 怎么看出得到的是3个十？ 竖式中分的过程跟横式表示的分的过程是一样的。 先将6个十平均分给3个猴子，每个猴子分到2个十，这样就分去了60个桃子，再将8个桃子拿来平均分给3个猴子，每个猴子分到2个，分去了6个，还剩下2个，不够分了。最后每只猴子分到了22个桃子，还剩下2个桃子。 练习反馈 1.作业本上完成练一练第1题。 　 2、第3题。先自己独立做，然后指名说自己的计算方法和结果。 3、竖式游戏，想一想，填一填。 板书设计： 两三位数除以一位数 单元 一 除法 课时 2 课题 分橘子 教学目标 1.学生经历。 2.。。 教学重点 知道算理会正确计算。 教学难点 竖式每一步的意思。 教学设计 流程 教学策略（教师） 学生行为 备注