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《班主任工作的理论与实践》讲义 【注：这里提供的是简要信息，更多信息、尤其是案例，请查阅教材《班级管理》（李伟胜著，华东师范大学出版社2010年版）】 2010年6月3日 第一讲 2个参照坐标：班级管理可有更高专业品质 1 一、为什么班级管理需要更具专业品质？ 1 1．适应教育改革需要，关注班级管理的专业品质 1 2．适应社会转型的需要，关注学生精神生活品质 2 3．澄清班级管理的专业特征，提升教师生命质量 4 二、为什么班级管理可以更具专业品质？ 6 第二讲 5层工作境界：班级管理应追求最高境界 10 一、班级管理应有的新目标 10 1．辨析目标的参照系：班级管理五层境界 10 2．从一个班级看不同发展境界 11 3．班级管理新目标：提升生命质量 15 二、新型班级的具体目标 17 1．师生享有内在的生命尊严 18 二、班级活动焕发生命活力 19 3．班级文化充满成长气息 19 第三讲 4个基本环节：班级管理的教育思路 20 一、辨析教育思路的思考线索 22 1．教育思路的原点：学生个体 22 2．教育思路的依据：个体发展机制 23 二、班级教育思路的基本含义 24 1．“敞现—交流—辨析—提升”的含义 24 2．例释班级教育思路的四个环节 25 三、运用教育思路，形成班级管理的整体格局 30 第四讲 3项基本策略：班级管理的第一层方法 36 一、以“成事育人”为核心取向 36 1．辨清班务的教育内涵 36 2．开发事务的教育价值 38 二、以“培育自觉”为教育基础 39 1．研究学生的成长需要 40 2．培育学生的自主意识 42 三、以“交往共生”为教育方式 44 1．深入交流中辨析责任 45 2．相互支持中共同发展 46 3．真诚合作中升华体验 47 第五讲 3条主要措施：班级管理的第二层方法 48 一、建设民主合用的管理体制 48 1．民主地建立组织结构 49 2．开发岗位与角色的教育价值 51 3．生成合用的规章制度 53 二、创设主动参与的活动机制 54 1．开发真实的活动内容 55 2．形成主动的活动方式 56 3．培养全面的活动能力 58 三、营造开放舒心的班级文化 59 1．提炼鲜明的发展主题 60 2．营造舒心的成长环境 61 3．拓展广阔的生活空间 62 第六讲 5套常用技法：班级管理的第三层方法 64 一、班级管理工作的策划 65 （一）带领学生辨析发展主题 65 （二）共同制订班级发展计划 66 （三）系统设计班级工作岗位 67 二、班级管理工作的组织 68 （一）民主制订班级规章制度 68 （二）整体安排系列主题活动 69 （三）协调学生群体活动 70 （四）凝聚资源汇成教育合力 70 （五）建立通畅的沟通渠道 71 三、班级管理工作的实施（班级教育活动的实施） 71 （一）根据学生需要选择活动主题 71 （二）吸引学生参与设计实施活动 72 （三）指导学生提炼学习生活感受 72 （四）后续活动让体验深化和升华 73 四、班级管理工作的反馈技法 73 （一）自主构建多元评价机制 73 （二）健全立体化的交流反馈机制 74 五、班级管理工作的改进 75 （一）用典型事例促进学生发展 75 （二）引导学生不断追求更高目标 76 （三）及时更新班级生活机制 76 第七讲 3个发展阶段：“民主型班级”的发展阶梯 77 一、阶段1：初具形式，尚需深化内涵 77 （一）管理体制：采用自我管理形式，沿用传统管理内容 77 （二）活动机制：尝试自我策划实施，主要关注活动形式 77 （三）文化生活：关注显性文化氛围，着重体现班级特色 77 二、阶段2：基本成型，还可主动开拓 78 （一）管理体制：超越处理常规事务，更加关注成长体验 78 （二）活动机制：着力反映同学生活，从中提炼成长主题 78 （三）文化生活：关注成员人际关系，形成良好精神氛围 78 三、阶段3：自我超越，实现自主创造 79 （一）管理体制：充分反映同学需要，主动引领同学发展 79 （二）活动机制：主动开拓生活领域，追求精神生活品位 79 （三）文化生活：主动激活学生思想，共创新的精神家园 79 第八讲 2个案例评析——他们是怎么做的？ 80 一、班级发展个案 80 二、学生发展个案 80 三、对两个案例的评析 81 附录：班级发展评价表 82 第一讲 2个参照坐标：班级管理可有更高专业品质 一、为什么班级管理需要更具专业品质？ 1．适应教育改革需要，关注班级管理的专业品质 2006年6月，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》提出：“做班主任和授课一样都是中小学的主业”，“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术”。2009年8月，教育部在《中小学