《地球运动》教学设计.docVIP

《地球运动》教学设计? 教学目标： （一）知识和技能 1、了解地球自转运动的方向、速度和周期，以及地球公转的方向、轨道、速度变化、周期和黄赤交角。 2、了解昼夜的产生及昼夜交替形成的原因。 3、了解地方时和区时的区别，以及水平运动物体偏转的含义。 4、了解太阳高度和正午太阳高度角的含义，以及昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。 5、通过观察地球仪的演示和参与演示操作，进一步培养学生的地理空间思维能力和想象力。 6、通过读图、画图、分析等活动，提高学生运用地理因素获取地理知识的能力。 （二）过程和方法 1、通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力。 2、通过分析地球不同纬度地带正午太阳高度变化和昼夜长短变化，进一步提高学生的地球空间思维和想象能力。 3、通过绘制太阳直射点回归运动示意图、昼半球图和夜半球图、正午太阳高度分布图等，培养学生的动手能力。 （三）情感态度和价值观 1、树立辨证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止时统一的唯物主义观点。 2、培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。 3、通过绘图训练，培养学生发现美、欣赏美得情趣，激发对科学和个人内在美的追求志向。 教学重点 地球自转的方向、周期；地球公转的方向、周期、轨道；不同经度地方时的计算，以及区时的推算；昼夜长短和正午太阳高度的变化。 教学难点 地球自转和公转的关系；黄赤交角及其意义；太阳高度和正午太阳高度及其变化 教学方法 图解法和演示教学法；投影法或多媒体辅助教学；读图分析、讨论，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本德教育理念。 教学过程 【导入新课】 我们上一节课学习了天体系统有关知识，知道天体处于不断的运动之中，地球是天体，它也不例外，它既是地月系的中心天体，但又是太阳系中一颗普通的行星，所以地球的运动既有自转又有公转。今天开始我们学习地球的运动，了解运动的规律，以及地球运动产生的地理意义。 （一）地球自转 1、地球的自转 【提问】地球自转的方向、周期、速度如何？ （1）方向。长期以来，人们根据“日出东方”的规律，把地球自转称为自西向东。严格地说，应当表述为：“从地轴北端或北极上空观察，地球呈逆时针方向旋转；从地轴南端或南极上空观察，呈顺时针方向旋转。” 【提问】为什么在北极上空看地球的自转方向为逆时针，南极上空看它的自转方向就成了顺时针？-------演示、观察 【活动】学生动手绘制南北极上空地球自转示意图。 （2）周期。恒星日。（1）地球自转周期的度量，需要有一个超然于地球自转的参照点，这个参照点应该是固定不动的。（2）恒星由于距离遥远，可以看成是固定不变的；（3）恒星日是地球自转的真正周期，地球自转了360°，所需时间为23小时56分4秒。 （3）速度。 角速度：除两极点外，角速度都相同，都是15°每小时 线速度：由赤道向两极递减。赤道最大，两极点为0 ? 【转承】地球处于不停的自转运动状态中，地球自转产生许多地理效应，对人类的各种活动有着重要的影响。 2、地球自转的地理意义 （1）昼夜交替 【提问】昼夜是怎样形成的？地球不自转，地球上会不会有昼夜？昼夜为什么交替？ 【播放课件】地球自转、昼夜交替 【提问】什么是太阳高度？晨昏线上太阳高度是多少？昼半球、夜半球上的各地太阳高度的情况如何？ 太阳高度：太阳光线对当地地平面的倾角 【提问】我们通常说的一天24小时，是指什么周期？ 昼夜交替的周期：太阳日，为24小时 昼夜交替的意义：昼夜交替周期不长，使整个地表冷热变化不过分剧烈，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展。 ?【转承】呈现长江口三角洲示意图，为什么北侧会连在一起，而南侧没有呢？ （2）水平运动物体的偏离 【教师】在地球上做水平运动的物体为什么会偏向？地转偏向有何规律？ 地转偏向力：促使物体水平运动方向产生偏转的力 地转偏向力的分布规律：赤道不偏；北半球右偏；南半球左偏 判断的方法：北半球“右手法则”；南半球“左手法则” 【教师】地转偏向对地球环境有何影响？ 应用：水流和气流水平运动方向产生偏向 ? 【转承】地球自转为我们度量时间找到了一个很好的尺度，地球上不同经度的地方，有不同的当地时间。阅读P18“地方时”有关内容。 （2）地方时：因经度而不同的钟表时刻，称为地方时。在同一瞬间，经度不同的世界各地时刻都不同；根据两地地方时之差，可以换算两地经度差。 经度相同的地方，地方时相同，经度不同的地方，地方时不同；地理位置越靠东边的地方，地方时的值越大。为什么？ 【教师】不同经度的地方时之间有什么关系？ 地方时的计算公式为： 所求地的时刻=已知地方的时刻+4分钟*经度差 求经度差的方法： 两地的经度同是东经或西经，经度差=甲地经度数-乙地经度数