2014一体化教学标准.docVIP

职业学院理实一体化教学标准 潍柴职业学院 二〇一四年二月 理实一体化课程标准 说明： 本标准用以界定一体化课程； 本标准中的九项要求，原则上应全部符合，在目前教学改革没有一步到位的情况下，可适当放宽标准。 理实一体化课程标准 ————————————————————————————— 理实一体化的课程目标，应包含理论教学目标与实践教学目标，或知识目标、技能目标、社会能力目标或职业素养目标； 每一教学单元的学习内容理实一体化，教学内容（通常2课时或4课时）要求理实一体化，即讲练结合，教学做合一； 理论与实践比例为1:1左右（若实践操作内容即学生未来工作内容，则又属于工学结合课程）； 配套理实一体化教材； 理实一体化学习指导书、学习报告； 理实一体化学习评价； 理实一体化的教学方法； 理实一体化教学管理机制； 理实一体化教学场所，职业氛围浓。 学习领域课程体系标准 说明： 一个专业的主干课程体系由M×N个系统化工作过程构成。纵向是N个学习领域，将工作过程由简单要复杂进行排序。横向是M个学习情境，按平行或递进或包容方式进行排序。 每一学习领域必须由三个以上学习情境组成，且必须为同一范畴，在若干学习情境中，重复的是工作过程而不是内容。 对于专业课程，载体可以是项目、案例和模块等，对于基础课程，载体可以是活动、问题、试验等。载体设计必须做到可替代性和可操作性。 在课程实施过程中，每一情境均按资讯、计划、决策、实施、检查、评估六步骤完成。 学习领域课程描述标准 说明： 学习领域名称与典型工作任务名称基本一致，命名方式为：工作对象+动作+补充或拓展（必要时）； 典型工作任务描述主要说明工作内容、工作地点、工作流程、劳动组织形式、工作规范、软硬件工具等，隐藏着该职业重要的隐形知识与技能； 学习目标是由能力来描述的，要区别于非学习领域课程的知识目标和技能目标； 工作对象反映具体工作过程，一般按工作过程描述。工具指能够方便人们完成工作的器具，它可以是机械性的，也可以是智能性的，如说明书、技术文件、图纸等。 对于低年级的课程，学习情境的数量可多一些，每个情境应小一些（几学时），对于高年级的课程，学习情境的数量可少一些，每个情境应大一些（10-20学时） 学习领域：×××××× 教学时间安排：×××××× 典型工作任务（职业行动领域）描述：×××××× 学习目标：×××××× 工作与学习内容 工作对象： ×××××× 工具：×××××× 工作方法：×××××× 劳动组织形式：×××××× 工作要求：×××××× 学习情境：×××××× 学习组织形式与方法：×××××× 学习评价：×××××× 学习情境描述标准 说明： 学习目标是以能力描述的，一般由三部分组成，及“行为”、“条件”和“标准”。其中，“行为”部分是必须的，即学习目标描述中至少要有一个能够测量的行为动词，而不是过去模糊的方式，如“掌握”、“熟悉”等。 学习内容与学习领域课程内容一样，描述工作任务，包括工作对象、工具、方法、劳动组织形式等； 学习流程就是工作过程，将工作过程设计成流程形式，方便学习情境的具体实施，一般要经过“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个步骤完成。 情境编号 学习目标 学习内容 工作对象： 工具： 方法： 劳动组织： 工作要求： 学习 条件 教师知识与能力要求 学生知识与能力准备 学习材料准备 学习流程 学时 1.资讯 2.计划 …… 学习领域教学设计标准 说明： 本标准主要适用于学习领域课程教学设计开发，适用于职业教育开展一体化教学的专业核心课程； 本标准中的五大项，原则上必须必备。 目 录 模 板 ————————————————————————————— 目 录 情境一 XXXXXXXXXXXXXXX 【任务描述】 【学习目标】 【专业知识】 【知识测评】 【专业活动】 【活动测评】 情境二 XXXXXXXXXXXXXXX 【任务描述】 【学习目标】 【专业知识】 【知识测评】 【专业活动】 【活动测评】 情境三 XXXXXXXXXXXXXXX 情境三 XXXXXXXXXXXXXXX 学习情境设计建议： ——————————————————————————— 情境一 任务描述：（提出要求学生完成的具体任务及要求，一般以图表的形式表述） 学习目标：（是以能力描述的，不能简单的划分为知识目标，技能目标） 专业知识：（本情境中涉及的相关基础知识，可以是制图、金材、公差等不同课程的知识点）