厄运打不垮的信念教学设计2厄运打不垮的信念教学设计2.docVIP

《厄运打不垮的信念》的教学设计 第二课时 ??????????????????????? 一、?????? 复习导入，寻求突破口：??????????????????????? 1、???????????? 揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》??????????????????????? 2、???????????? 同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？??????????????????????? （谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）??????????????????????? 3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。??????????????????????? 4、出示句子：??????????????????????? “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”??????????????????????? （1）?? 学生齐读句子。??????????????????????? （2）?? 思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？??????????????????????? （3）?? 交流：??????????????????????? ①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。??????????????????????? ②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。??????????????????????? ③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）??????????????????????? 为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。??????????????????????? 二、?????? 紧扣问题，层层突破：??????????????????????? 1、交流：（ ??????????????????????? 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）??????????????????????? 2、出示句子：??????????????????????? “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”??????????????????????? 3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？??????????????????????? 4、交流、引导理解：??????????????????????? （1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）??????????????????????? （2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。??????????????????????? （3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。??????????????????????? （4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。??????????????????????? （5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。??????????????????????? （6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。” ??????????????????????? 引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——??????????????????????? 再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”??????????????????????? 现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。??????????????????????? （希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）??????????????????????? 指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；??????????????????????? 《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！??????????????????????? 三、?