厄运打不垮的信念教案设计厄运打不垮的信念教案设计.docVIP

教学设计：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）语文（五年级上册） 20、厄运打不垮的信念 第二课时 教学目标： 1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。 3、能正确认识数据在课文中使用的作用。 4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 教学重点： 1、正确理解和认识数据使用的作用。 2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。 教学难点： 体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 教学过程： 一、谈话导入 通过上节课的学习，你还记得课文讲了一件什么事情吗？相机板书：谈迁 《国榷》。 那你们知道谈迁的信念到底是什么呢？老师建议大家快速默读课文，想一想。 二、精读感悟 1、谁知道了谈迁的信念是什么？ 2、感受心血所在。 为了编写出一部翔实可信的明史，为了实现自己这个伟大的志向，谈迁可谓历经磨难，还遭受了难以想象的厄运。那他到底遭受了怎样的厄运呢？他又是怎样面对的呢？请大家认真读读课文的第一、二段，想一想。 ①谁来说？出示句子。你特别是从哪里看出来他的心血？还从哪里看出他的不容易？谁能把这两句话读好？听出来了，这部《国榷》的确凝聚着谈迁的心血。 ②你还从哪里看出这是他的心血所凝结而成的？出示句子：“经过……”大家是否发现了，在这句话里有这些数字。透过这些数字，你能体会到些什么，再读读。 ③真是功夫不负有心人哪！伴随着他二十多年的信念也终于有了回报。此时此刻，谈迁的心中会怎样想？这是多么令人欢欣鼓舞的事情，连我们都不禁为谈迁感到自豪。指导朗读。 3、体会从头再来。 面对这部鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦是可想而知的，从大家的朗读声中我也感受到了。可是人有旦夕祸福，天有不测风云。可是，这部珍贵的《国榷》书稿竟然被小偷偷走了，这二十多年的心血。板书：一夕之间化乌有。怎么不令人痛心啊！ ①引导读“20多年的心血……”谁来读？读着这些文字，谁能体会谈迁此时此刻的心情？谁能读出你的感受？个别读。面对着这致命的打击，面对着这难以想象的厄运，怎能不苦痛，怎能不流泪？谁还想读？这样的打击实在是太惨重了！ ②那么，谈迁是不是从此一蹶不振了呢？是不是从此就倒下了呢？是不是就这样终日以泪洗面，度过余生了呢？出示句子。谁来读？“很多人……”人们为什么会认为他再也站不起来了呢？再大的苦难，再深的痛苦，也没有打垮谈迁。你觉得是什么使他能顽强地站起来，能下决心从头撰写呢？那是因为他有坚定的信念，有不屈不挠的信念，有不向命运屈服的信念才能重新站起来。你能读出你的感受来吗？谁也体会到了？指导朗读。 4、学习第三段。 凭着这厄运打不垮的信念，谈迁便又开始了不懈的努力。请大家赶快读读第四段，你从哪些地方看出他那厄运打不垮的信念？把你感受到的句子画下来。 ①“经过4年的努力……为了……”为什么他还要到北京去？ ②你还从哪里看到了他的信念？出示句子“他四处寻访……不多了”，谁来读？特别是从哪里看出来的？他的信念是多么坚定啊！ ③你还从哪里看到了他的信念？从哪里感受到的？引导学生读、找。然后想象画面，体会艰辛。最后指导朗读课文。 ③终于，引导读“又经过了……”而且“新的《国榷》……”，真是板书：鸿篇再就垂青史。出示句子，谈迁也因此名垂青史。同学们，永垂青史的仅仅是谈迁这个人的名字吗？流传后世的难道仅仅是这本明史巨著吗？出示段四。指导朗读。谈迁正是凭着这厄运打不垮的坚定信念，才能两次撰写鸿篇巨制，才终于实现了自己的伟大理想。 三、巩固练习 1、学了这篇课文，你想对谈迁说些什么呢？或者，你想对自己说什么呢？或者，你想对自己身边的人说些什么呢？ 2、司马迁忍辱写史记。阿炳失明创作《二泉映月》。桑兰的微笑征服无数世人。海伦凯勒，霍金……还有李小龙……他喊出了五个字：我是中国人。从这些人的身上我们都何以得到这样的启示。课外搜集这些人的故事读一读。 板书： 多年心血成巨制 厄运 一夕之间化乌有 谈迁 从头再来志不移 打不垮 鸿篇再就垂青史。 信念 《国榷》 《厄运打不垮的信念》教案 教学内容：第九册20《厄运打不垮的信念》第一课时 上课时间：2010年9月13日 上课地点：宝应县桃园小学五（2）班 授课教师：宝应县安宜镇三里小学 朱海 教学过程 （一）审题激趣，整体感知（8分钟） 1.今天我们学习第20课《厄运打不垮的信念》，请大家一起读课题。 2.看着这个很有内涵的课题，你情不自禁地