反比例函数教学设计(北师大版本九年级上)-反比例函数教学设计(北师大版本九年级上)-.docVIP

骨干教师送教到校活动资料 《6.1反比例函数》教学设计 中卫市沙坡头区宣和镇张洪学校 张宁 一、教学目标设计： （1）从现实情境和学生已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相互关系，加深对函数概念的理解. （2）经历抽象反比例函数概念的进程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念. （3）体会数学从实践中来又到实际中去的研究、应用过程培养学生的观察能力，及数学地发现问题，解决问题的能力I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR当U=220V时，（1）请你用含有R的代数式表示I； （2）利用你写出的关系式完成下表： R/Ω 20 40 60 80 100 I/A 学生填表完成，提出当R越来越大时，I是怎样变化的？当R越来越小呢？ （3）变量I是R的函数吗？为什么？它是什么函数？一次函数吗？引出课题. 函数：在某个变化中,有两个变量x和y，如果给定一个x的值,相应地就确定了y的一个值,那么我们称y是x的函数,其中x叫自变量,y叫因变量. 我们通过控制电阻的变化来实现舞台灯光的效果.在电压一定时，当R变大时，电流I变小，灯光就变暗，相反，当R变小时，电流I变大，灯光变亮. 情境二：把一张一百元换成50元的人民币，可得几张？换成10元的人民币可得几张？依次换成5元，2元，1元的人民币，各可得几张？换得的张数y 与面值x之间有怎样的关系呢？请同学们填表： 换成的元数x（元） 50 20 10 5 2 1 换成的张数y（张） [提问]：学生你会用含有x的代数式表示y吗？并提出问题：当换成的元数x变化时，换成的张数y会怎样变化呢？变量y是x的函数吗？为什么？ 情境三：引导学生看课本P149的例子，京沪高速公路全长约为1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车完成全程所需的时间t（h）与行驶的平均速度V(km/h)之间有怎样的关系？变量t是v的函数吗？为什么？ （二）互动探究，学习新课 从情境中得出三个函数教师总结并和学生一起探索出反比例函数的概念： 一般地，如果两个变量x，y之间的关系可以表示成：（k为常数，k≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数. [提问]:反比例函数的自变量x能不能是0?为什么? 因变量y? 辨别：1.下列函数表达式中，x均表示自变量，那么哪些是反比例函数，如果是请在括号内填上k的值，如果不是请填上“不是” ①； ②； ③； ④； （9） 强调在理解概念时要注意：①常数k≠0；自变量x不能为零（因为分母为0时，该式没意义），因变量y不能为零；②当可写为xy=k或，当时注意x的指数为—1. 做一做： 2、一个矩形的面积为20，相邻的两条边长分别为xcm ,ycm,那么变量y是变量x的函数吗？是反比例函数吗？为什么？ 3、某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积m（公顷/人）是全村人口数n的函数吗？是反比例函数吗？为什么？ 教师巡视个别辅导，学生完毕教师给予评估肯定. 例1.已知变量y与x成反比例，且当x=2时y=9 （1）写出y与x之间的函数解析式. （2）当x=3.5时，求y的值. （3）当y=5时，求x的值. 教师引导，学生尝试完成，只要k确定了，这个函数就确定了. 4、y是x的反比例函数，下表给出了x与y的一些值： x 1 3 y 2 （1）写出这个反比例函数的表达式；（2）根据表达式完成上表. 5.当m 时，是反比例函数？ （四）、解释现象，学以致用： 1.当杂技演员表演滚钉板的节目时，观众们看到密密麻麻的钉子，都为他捏一把汗，而小亮却说钉子越多，演员越安全，钉子越少反而越危险，你认同小亮的看法吗？为什么？ 2. 小明与同伴在冬季在湖面上滑冰，冰面上出现裂缝，他果断地趴在冰面上匍匐前进，撤离到安全区，请解释其中的道理. （五）、总结.（结合板书小结） 今天通过生活中的例子，探索学习了反比例函数的概念，我们要掌握反比例函数是针对两种变化量，并且这两个变化的量可以写成（k为常数，k≠0）同时要注意几点：：①常数k≠0；x≠0；y≠0；②当可写为xy=k或，当时注意x的指数为—1.③用待定系数法确定k，只要k确定了，这个函数就确定了. （六）、布置作业：（见课本145页1.2.3题 ） 情境一初步让学生感受生活中的变量及相依关系，并回顾所学函数的概念及类型，由此提出疑问引出课题. 情景二、情境三中进一步让学生感受反比例函数的具体特征. 引导学生抽象出反比例函数的概念 练习1通过判断辨别，进一步熟悉反比例函数的表达式. 练习2.3进一步感受反比例函数是